Secuencia Didáctica: LUZ Y SOMBRA (3° Gdo.)

Secuencia Didáctica: LUZ Y SOMBRA

Tercer grado

Eje: El mundo físico.

Contenidos:

 Rayos de luz. Propagación en línea recta.

 Cuerpos luminosos e iluminados.

 Sombra.

Objetivos:

 Despertar en los niños y niñas la curiosidad por observar y cuestionar cómo son y cómo funcionan algunos elementos y hechos cotidianos que tienen lugar a su alrededor todos los días.

 Iniciarse en el desarrollo de algunos procedimientos propios del método científico: observar, opinar, cuestionar, predecir, manipular, experimentar, comprobar, ratificar hipótesis, rechazarlas, llegar a conclusiones y consensuarlas con el grupo.

 Descubrir diferentes fuentes de luz y alguna de sus características.

 Distinguir entre cuerpos luminosos e iluminados; fuentes naturales y artificiales de luz.

 Clasificar los cuerpos según su comportamiento frente a la luz.

1) 80’

Actividades de exploración e iniciación:

_ Pregunta disparadora:

¿Por qué vemos?

_ En grupo, los niños formularán y expresarán sus hipótesis, las que serán anotadas en un afiche para su posterior utilización.

Actividades de desarrollo:

1º experiencia:

_ Estas actividades se realizarán en gran grupo:

 cerrar y abrir las persianas e ir preguntando a los alumnos:

• ¿Por qué no vemos en una habitación a oscuras?

• ¿Vemos los colores igual que cuando hay luz?

• ¿Qué es lo que necesitamos para ver?

 subir las persianas:

• ¿Qué diferencias vemos en el aula con las persianas abiertas?

• ¿Qué es lo que entra por la ventana que ha iluminado la habitación?

• ¿De qué color es esa luz que entra?

• ¿Qué creen que pasa con la luz para que podamos ver las cosas?

_ Puesta en común y verificación de hipótesis.

Podemos ver los objetos que nos rodean porque la luz que se refleja en ellos llega hasta nuestros ojos.

2º experiencia:

_ Continuando con el gran grupo:

Materiales: linternas y peines.

 Apagar las luces, prender las linternas de a una e ir interponiendo el peine en la luz.

o ¿De qué está hecha la luz

o ¿Qué dirección sigue?

- Puesta en común y conclusión:

La luz se propaga en línea recta.

_ Institucionalización.

_ Registro del vocabulario y de las experiencias en el cuaderno de ciencias.

2) 40’

Actividades de desarrollo:

_ Pregunta disparadora:

¿Todos los cuerpos producen luz?

_ Formulación y escritura de hipótesis.

3º experiencia:

Materiales: vela, fósforos.

 Colocar la vela apagada en el salón a oscuras e iluminar con la lámpara eléctrica.

 Si apagáramos la luz y quedáramos totalmente a oscuras, ¿podríamos ver la vela? Comprobarlo.

 Encender la vela y observar que se pueden ver los objetos próximos a ella.

_ Puesta en común; verificación de hipótesis y conclusiones:

 Para visualizar cualquier objeto es necesaria la luz.

 Hay cuerpos que reciben luz y otros que la emiten.

 La ausencia de luz se denomina oscuridad.

_ Pensar, grupalmente, ejemplos de cuerpos luminosos, naturales y artificiales, e iluminados.

_ Confrontar y armar un cuadro de doble entrada en la pizarra.

_ Registrar en el cuaderno el nuevo vocabulario y las conclusiones.

3) 40’

Actividades de desarrollo:

4º experiencia:

Materiales: maceta pequeña con flores; trozos que puedan tapar la maceta, de papel celofán, papel manteca, cartón, cartulina negra y blanca, papel metálico, linterna, espejo.

 Ubicar la maceta en un lugar visible e ir colocando delante de ella los diferentes materiales:

 Los niños irán describiendo lo que sucede, lo cual se registrará en la pizarra.

_ Puesta en común y conclusiones:

 Hay cuerpos que dejan pasar los rayos de luz y, por eso, vemos con nitidez lo que hay detrás de ellos  se llaman “cuerpos transparentes”  agua, vidrios, cristales, plástico liso, etc.

 Hay cuerpos que dejan pasar sólo algunos de los rayos y, por eso, no vemos con nitidez lo que hay detrás  se llaman “cuerpos translúcidos”  aceite, vidrios esmerilados, gelatina, algunos tipos de plásticos, algunos tipos de papeles, como el manteca.

 Hay cuerpos que no dejan pasar los rayos de luz y, por eso, no podemos ver lo que hay detrás de ellos  se llaman “cuerpos opacos”  madera, hierro, porcelana, libros, piedras, algunos tipos de papel, como la cartulina, etc.

_ Registro de la experiencia, clasificación y ejemplos en el cuaderno de ciencias.

4) 2 módulos de 80’

Actividades de desarrollo:

5º experiencia:

_ Formular las siguientes preguntas para la posterior formulación de hipótesis, las cuales se registrarán en papel afiche.

¿Qué son las sombras?

¿Por qué se producen?

¿Qué necesitamos para que haya sombras?

¿Todas las sombras son iguales?

En el patio de la escuela:

Salimos al patio y descubrimos las sombras:

- Buscamos nuestras sombras, las perseguimos, las pisamos...

- ¿Dónde está? ¿Y si nos movemos?

- ¿Cómo es cuando nos agachamos? ¿Y si cambiamos de postura?

- Buscamos sombras de otros objetos (bancos, árboles, papelera...) ¿cómo es?, ¿dónde está?

...