Planeaciòn educativa

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UNIVERSIDAD CENTRO DEL BAJIO

MAESTRÌA EN EDUCACIÒN

PLANEACIÒN EDUCATIVA

ROGELIO CERVANTES PRADO

Proyecto Final

Mayo  2023

VISIÓN GENERAL

La población educativa de la escuela Melchor Ortega provienen de familias con nivel socioeconómico medio bajo, dado que los padres en su mayoría son obreros, empleados, comerciantes, artesanos y pequeños emprendedores. La mayoría de los alumnos proceden de núcleos matriarcales uniparentales y, en menor medida, hogares constituidos por ambos padres. En cualquiera de los casos, las extensas jornadas laborales y la ausencia de adultos en el hogar genera desmotivación en el niño y evidencia un desinterés por la formación académica del mismo.

La escuela atiende alumnos que proceden de zonas marginadas donde hay problemas sociales como la drogadicción, las familias disfuncionales y la pobreza son significativos.

A pesar de la lejanía de la zona urbana con las comunidades, existen familias del alumnado con gran apego a las fiestas tradicionales y religiosas: Peregrinación a la Cañada, subida al Cerro de Culiacán, Corpus, Feria de Todos Santos, entre otras; además de otros eventos, muchos de índole familiar, los cuales provocan ausentismo de los educandos.

La desintegración familiar y problemas económicos en la familia trae como consecuencia que los alumnos no cumplan con sus tareas escolares o se ausenten de la escuela injustificadamente, y es difícil contactar oportunamente al tutor. Por otro lado, se encuentran los problemas sociales (drogadicción, violencia, robos...) en los que habitan los estudiantes, lo cual trae como consecuencia que los alumnos no logren los aprendizajes mínimos del grado correspondiente, ni una integración escolar.

Se encuentra ubicada en la zona Norte de la cabecera Municipal, el grupo de 3° A cuenta con 32 alumnos de los cuales hay 14 mujeres y 18 hombres de los cuales 10 mujeres son kinestésicas, 11 hombres kinestésicos, 2 mujeres visuales, 5 hombres visuales, 2 mujeres auditivas y 3 hombres auditivos.

Tienen interés sobre lo que no conocen y sobre los fenómenos naturales, físicos y químicos; así como el juego lúdico para resolución de problemas, utiliza materiales concretos y el uso de la creatividad para utilizar las artes como forma de expresión emocional. Algunas de las actividades que se llevan a cabo en la escuela son:

*Deportes y torneos

*Ferias y rallys

*Programas de ciencias y tecnología

*Programas de desarrollo cultural.

Esta información es de acuerdo con la prueba de VAK que se aplico al inicio del ciclo escolar.

De acuerdo con el examen SisAT segundo momento que se realizó el 9 de febrero de presente ciclo escolar; los estudiantes de 3ºA han presentado dificultad en la lectura de compresión, ya que no retienen información durante la lectura y después de la lectura dado que; solamente se concentran en leer con fluidez, precisión, entonación y dicción correcta, así como seguridad.

Respecto a la escritura sus áreas de oportunidad se reflejaron en la concordancia de nexos, signos de puntuación y reglas ortográficas.

Otro aspecto importante para considerar es el trabajo colaborativo; ya que aún no logran regular sus emociones y ello les impide ser empáticos al trabajo colaborativo.

OBJETIVOS

El grado de 3º grado grupo A los estudiantes muestran ciertas características de acuerdo con su edad y estadios según Piaget (Operaciones concretas).

Es importante considerar específicamente la socialización armónica y empática, así como las actividades mentales con apoyos concretos.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 El maestro pretende dentro de su salón favorecer el aprendizaje de los alumnos. Esta parte del su quehacer docente, ya que requiere que se tomen en consideración tres elementos esenciales: las características de los alumnos, el contexto en el cual se desarrolla la práctica y el plan de estudios vigente.

Es importante que se defina lo que es una secuencia didáctica, Laura Frade la define así: “Es la serie de actividades que, articuladas entre sí en una situación didáctica, desarrollan la competencia del estudiante. Se caracterizan porque tienen un principio y un fin, son antecedentes con consecuentes” (Frade 2008).

Por su parte Sergio Tobón la señala como un “…conjunto articulado de actividades de aprendizaje y evaluación que, con la mediación de un docente, buscan el logro de determinadas metas educativas, considerando una serie de recursos”. (Tobón, et. al. 2010).

Desde mi punto de vista el maestro presenta falta de liderazgo pedagógico dentro de su salón de clase, ya que se le dificulta el control de grupo, su planeación no cumple con las condiciones que debe de tener, dos niños se paraban constantemente, sin que se les indicara se sentaran o en su caso que siguieran con su actividad, las salidas al baño fueron intermitentes y sin control, ya que dejaba salir a varios niños sin percatarse de que aun no llegaba el anterior.

En cuanto a las actividades se presentaron casos en que los niños no realizaban el trabajo, y se ponían a rallar o dibujar, actividades fuera del trabajo, y el maestro en la mayor parte del tiempo se encontraba sentado, sin estar al pendiente de los niños que necesitaban atención personal.

Desde mi punto de vista se puede apreciar que no hay articulación de las actividades dentro del salón de clase con los ejes fundamentales, así como su finalidad, la cual puede girar en torno al desarrollo de competencias y en la persecución de diversas metas educativas.

Las fases o momentos de una secuencia didáctica son, como lo sabemos, inicio, desarrollo y cierre.  En esta tabla se muestra los momentos, finalidades y la evaluación en una secuencia didáctica, la cual puede servir como base para que el maestro plasme los errores que presento dentro de su planeación. 

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