Planificación Nivel Medio Mayor

PLANIFICACION NIVEL MEDIO MAYOR                                                                                    MES DE JULIO

EQUIPO EDUCATIVO                            EDUCADORA Jessica Mella                       TECNICOS Evelyn Apablaza / Nicole  Frías

SECUENCIA DIDÁCTICA INICIAL

INICIO El agente educativo responsable en conjunto con los agentes técnicos invitará a los niños y niñas a disfrutar de la experiencia, , ubicándolos  en colchonetas, sillas, alfombras u otros. Disponer los materiales en forma sorpresa, en caja, tapado con pañuelo, utilizando el tono de voz para llamar la atención de los párvulos.

DESARROLLO: Brindar espacios participativos en los que los niños y niñas se expresen,  estableciendo diálogos, que les permita comunicarse  y manifestar interés por descubrir y conocer. Invitar a observar los materiales y/o a manipularlos, realizándoles preguntas clave como ¿qué cosa será? ¿para qué  nos sirve?. Preguntar los nombres de los objetos o imágenes que está viendo, describiéndolos claramente. Promover la toma de decisiones (ej. elegir donde sentarse, elegir materiales, escoger dibujar en hoja grande o chica, elegir color, etc.) Verbalizar todas las acciones que el adulto realice y también la que los niños y niñas realicen. Permitir que el niño o niña desarrolle libremente su autonomía, en alimentación, vestuario, higiene, etc.

FINALIZACION: Finalizar las experiencias con un resumen de lo realizado, verbalizando en forma clara,  haciendo preguntas como ¿Qué hicimos? ¿les gustó?  ¿Qué otra cosa haría?, dándole el tiempo necesario para que pueda responder, aún si no se le entiende. También les contaremos que debemos guardar y ordenar los materiales, invitándoles a que ayuden en dicha tarea. En caso de haber evidencias concretas de la experiencia, mostrarla, nombrar a los participantes y finalizar con un aplauso, colocándolo en el panel respectivo.

AMBIENTE COMO TERCER EDUCADOR:

Procurar un ambiente acogedor, con buena iluminación, donde los niños y niñas se sientan cómod@s  y segur@s

El adulto deberá integrarse activamente, favorecer el apego en todas las actividades a realizar, incentivando a niños y  niñas a conversar y compartir, creando ambientes modificantes que inviten a nuevos desafíos

OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANSVRSAL

Ámbito: Desarrollo Personal y Social

 4.- Manifestar disposición para regular sus emociones y sentimientos, en función de las necesidades propias, de los demás y de algunos acuerdos para el funcionamiento grupal.

Indicador: Nombra o demuestra en su actuar formas para regular sus emociones en distintas situaciones.

1.- Participar en actividades y juegos grupales con sus pares, conversando, intercambiando pertenencias, cooperando.

Juega con otros niños de manera colaborativa para alcanzar un objetivo común.

5.- Perfeccionar su coordinación viso motriz fina, a través del uso de diversos objetos, juguetes y utensilios.

Usa coordinadamente sus  manos en distintas actividades de manipulación cotidianas como

tomar el lápiz.

4.- Incorporar progresivamente nuevas palabras, al comunicar oralmente temas variados de su interés e información básica, en distintas situaciones cotidianas.

Incorpora palabras nuevas al escuchar adivinanzas, al aplaudir sílabas, etc.

 5.- Manifestar interés por descubrir el contenido de textos de diferentes formatos, a través de la manipulación, la exploración, la escucha atenta y la formulación de preguntas.

Escucha con atención distintos tipos de textos de su preferencia.

5.- Expresar emociones, ideas y experiencias por medio de la plástica experimentando con recursos pictóricos, gráficos y de modelado.

Usa materiales y recursos plásticos y visuales (pintura, masa, plastilina, tiza, entre otros) para crear figuras en relieve o con volumen, expresando emociones, ideas y experiencias

6.- Experimentar diversas posibilidades de expresión, combinando lenguajes artísticos en sus producciones.

Utiliza diversos lenguajes artísticos en una producción (visuales, musicales, escénicos, entre otros).

1.- Reproducir patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u otros, de dos o tres elementos.

Repite patrones (corporales, auditivos, visuales, de capacidad, entre otros) de tres elementos.

7.- Representar progresivamente, números y cantidades en forma concreta y pictórica hasta el 10.

Representa concreta y pictóricamente (con dibujos o símbolos), números y cantidades al menos hasta el diez.

LUNES  24

MARTES 25

MIERCOLES 26

JUEVES 27

VIERNES 28

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

1.- Proyecto “Listos para jugar”

2.- Sacarse foto grupal de invierno (Convivencia y ciudadanía)

3.- Realizar actividad de libro:Seguir el camino (Corporalidad y movimiento)

1.- Escuchando pictograma de invierno (Lenguaje Verbal)

2.- Realizar actividad del libro: numero cantidad (Pensamiento Matemático)

3.- Confeccionar panel de invierno : pegar foto letras y gotas (Convivencia y Ciudadanía)

1.- Escuchando  adivinanzas (Lenguaje verbal)

2.- Pintando lluvia de invierno

(Lenguajes Artísticos)

3.- Siguiendo un patrón (Pensamiento Matemático)

1.- Jugando con Olaf y los números (Pensamiento Matemático)

2.- Confeccionando cuadro de invierno (Lenguajes Artísticos)

3.- Contando sílabas (Lenguaje verbal)

1.-Vemos película de invierno Frozen (Convivencia y ciudadania)

2.- Confeccionando a Olaf (Lenguajes artísticos)

3.- Realizando actividad del libro : cada uno con su silueta (Corporalidad y movimiento)

RECURSOS

1.- Video y actividad

2.- Celular y ropa e implementos de invierno

3.- Actividades fotocopiadas

1.- Pictograma de invierno

2.- Actividad fotocopiadas

3.- Cartulina, letras, foto y gotitas + pegamentos

1.- Adivinanzas impresas

2.- Media cartulina celeste, tempera azul para dactilopintura

3.- Objetos o láminas para patrón

1.- Caras de olaf con gorro y numero pegados en palo de helado ,  pelotitas blancas de goma eva o cartulina

2.- Palos de helado, ropa de invierno, cartulina azul pintada x ellos

3.- Dibujos de invierno con el nombre escrito

1.- Película Frozen

2.- Cono forrado de blanco , tiritas celeste, ojos, nariz como zanahoria y boca para pegar

3.- Actividades fotocopiadas

EVALUACIÓN

1.- Observación directa

2.- Juega con otros niños de manera colaborativa para alcanzar un objetivo común.

3.- Usa coordinadamente sus  manos en distintas actividades de manipulación cotidianas como tomar el lápiz.

1.- Escucha con atención distintos tipos de textos de su preferencia.

2.- Representa concreta y pictóricamente (con dibujos o símbolos), números y cantidades al menos hasta el diez.

3.- Juega con otros niños de manera colaborativa para alcanzar un objetivo común.

1.- Incorpora palabras nuevas al escuchar adivinanzas, al aplaudir sílabas, etc.

2.- Utiliza diversos lenguajes artísticos en una producción (visuales, musicales, escénicos, entre otros).

3.- Repite patrones (corporales, auditivos, visuales, de capacidad, entre otros) de tres elementos.

1.- Representa concreta y pictóricamente (con dibujos o símbolos), números y cantidades al menos hasta el diez.

2.- Utiliza diversos lenguajes artísticos en una producción (visuales, musicales, escénicos, entre otros).

3.- Incorpora palabras nuevas al escuchar adivinanzas, al aplaudir sílabas, etc.

1.- Observación directa

2.- Usa materiales y recursos plásticos y visuales (pintura, masa, plastilina, tiza, entre otros) para crear figuras en relieve o con volumen, expresando emociones, ideas y experiencias

3.- Usa coordinadamente sus  manos en distintas actividades de manipulación cotidianas como

tomar el lápiz.