Diario De Clase

ASIGNATURA BIOLOGIA I

GRADO PRIMERO

Aprendizajes esperados Identificar el registro fósil y la observación de la diversidad de características morfológicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencia de evolución de la vida

Contenido: Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explicó la evolución de la vida

Reconocimiento de la evolución y las aportaciones de Darwin

Clase 1

Observaciones previas

Al alumno le faltan elementos conceptuales que le permita explicar con sus propias palabras lo que entiende por evolución, selección natural y adaptación

Actividades de inicio

Tiempo (minutos) Actividades

0-10 ¿Qué se entiende por evolución?

11-20 ¿Qué se entiende por herencia?

21-30 ¿Qué se entiende por adaptación?

31-40 ¿Cómo te imaginas que eran físicamente los ancestros de los seres humanos ?

41-50 ¿Qué consideras que ha propiciado que las especies evolucionen?

Observaciones previas. con base en la retroalimentación y explicación el alumno entenderá mejor el concepto evolutivo, selección natural y adaptación

Tiempo (minutos) Actividades Observaciones

0-10 Se plantea a los alumnos que investiguen y puedan definir diferentes concepto evolutivos

11-20 Se forman equipos que realicen la investigación bibliográfica de evolución, adaptación, selección natural,fósil,herencia,características morfológicas

21-30 Discusión

30-40 Se les pide que mencionen qué criterios se pueden utilizar para poder clasificarlos

40-50 En el pizarrón se apuntan las ideas de cada equipo

51-60 Se les solicita que anoten en su cuaderno de forma individual que se puede tomar en cuenta para clasificar a los seres vivos

Observaciones previas los alumnos comprenden que existen diferencia de una clasificación empírica con una clasificación científica

Clase 3

Los alumnos no conocen que criterios existen para clasificar a los seres vivos

Tiempo (minutos) Actividades

0-10 Realizan un mapa mental sobre lo que entienden por gradualidad, cambio, transformación y Progresión

11-20 Realizan un mapa mental sobre el concepto: sistema

21-30 Se les pide que escriban un cuarto de cuartilla, sobre lo que entienden por sistema vivo

31-40 Se les pide que hagan una lista con ejemplos sobre lo que es simple o complejo

41-50 Contrastan su mapa mental sobre Niveles de organización y los realizados en esta sesión.

Después:

El alumno percibe que existe un orden progresivo en la naturaleza

Clase

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