EVIDENCIAS DE APREDIZAJE MATEMÁTICAS

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
PROFESORA: MARTIZA AYALA VERDEL
ESCUELA: PROFR. ISIDRO L. LAGUNAS.      CCT. 12EPR0507P
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS       GRADO: 6°
FECHA DE ELABORACIÓN DE LA EVIDENCIA:  ENERO DE  2015.
NOMBRE DE LOS ALUMNOS
ALTO DESEMPEÑO:  JOSÉ LUIS PÉREZ RODRÍGUEZ
BAJO DESEMPEÑO: JESÚS ARTURO CASTRO DE LOS SANTOS.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES.

INICIO:

• Dialogue con los estudiantes sobre cómo ubicar objetos y lugares cuando no conocemos el lugar o espacio. Recogí los saberes previos de los niños y las niñas a través de estas preguntas: ¿Qué podemos hacer antes de  empezar a buscar una avenida o calle de un lugar que no conocemos? ¿hacer un gráfico nos ayudaría a ubicarlos mejor?; ¿saben cómo se llama el gráfico que nos permite ver la ubicación de objetos o personas?; ¿saben qué es un croquis?; ¿conocen qué es un plano cartesiano?,  ¿alguna vez han elaborado uno?, ¿para qué sirve?
• Comunique el propósito de la sesión a los alumnos: “hoy aprenderán a ubicar objetos y lugares en diferentes puntos del plano cartesiano, y reconocerán sus elementos al elaborar un croquis. Acuerde con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor, como por ejemplo tomar turnos para participar, mantener buena conducta durante el desarrollo de la actividad.

DESARROLLO:

Presente una situación problemática a través de un ejercicios impreso a fin de que observaran y  determinaran a través de su lógica y sin tener los conocimientos formales del tema la utilidad del plano cartesiano como una herramienta grafica para ubicar puntos. El ejercicios tenía como objetivo presentar el ejercicio titulado “la butaca perdida” en este los alumnos tenían que observar el grafico y responder 4 preguntas importantes que les permitieron ubicar la utilidad de los “ejes” y cuadricula del plano cartesiano.

A continuación explique brevemente el origen histórico del plano cartesiano, ligándolo al  filósofo y matemático René Descartes , además de explicar la razón de utilizar un eje vertical y otro horizontal en el plano cartesiano, ahondando en las condiciones necesarias para ubicar a los objetos, iniciando por el eje X y posteriormente hacia el eje Y. Para formalizar los saberes matemáticos, les solicite iniciar la resolución de manera grupal de los ejercicios del Libro desafíos matemáticos. Bloque 3. ¿Dónde están los semáforos? Pág.90.

CIERRE:

Como actividad de cierre construimos un plano cartesiano ubicando algunas áreas de la escuela, por ejemplo, la cancha, los baños, el salón de clases, las jardineras, la dirección. Estos puntos nos servirían de referentes para obtener las coordenadas utilizando el plano cartesiano.  Concluimos destacando que los gráficos elaborados y utilizados en el ejercicio reciben el nombre de plano cartesiano, el cual está formado por dos ejes: uno horizontal, que se denomina eje “X”, y otro vertical, que se denomina eje “Y”. Estos ejes nos sirven para ubicar puntos de forma precisa. Cada punto se identifica a través de un par de números entre paréntesis, que se denomina “par ordenado” o coordenadas.

Para la evaluación de la secuencia didáctica se aplicara una rúbrica de evaluación de la comprensión de tema por alumno. Se anexa rubrica de los alumnos.

A) DEL CONTEXTO EDUCATIVO

De la escuela.

La Escuela Primaria “Profr. Isidro L. Lagunas”, está ubicada en la cuidad de Iguala de la Independencia, en el estado de Guerrero, perteneciente a la zona escolar No. 08 de la misma ciudad, la escuela cuenta con una directora efectiva  y doce profesores de grupo. Asimismo se tiene la fortuna de contar con el servicio especializado de USAER, personal administrativo y manual, que contribuyen al funcionamiento normal de la institución. La matrícula actual es de 225 alumnos, 116 hombres y 109 mujeres, entre estos, están integrados alumnos con barreras para el aprendizaje y la participación social, asociadas a discapacidad y a problemas de aprendizaje, así como alumnos con Aptitudes sobresalientes (AS).

Los profesores cumplen responsablemente con su quehacer educativo implementando estrategias innovadoras para construir el conocimiento de sus alumnos. Los alumnos que asisten a la escuela por lo general van aseados, con dinero limitado o sin él y con útiles escolares suficiente, la mayoría son muy puntuales y asisten diariamente a la escuela, mayormente son hijos de vecinos de la escuela, aunque también están inscritos alumnos de colonias un tanto lejanas e incluso otras comunidades. La mayoría son niños que practican valores y vienen educados desde casa. Pero también existen problemas de conducta y falta de práctica de valores en ciertos alumnos. Gran parte de las familias son de clase trabajadora, su principal fuente económica radica en el comercio, ya que la escuela se encuentra a pocas cuadras del mercado municipal. Los padres de familia son atentos al avance del aprendizaje de sus hijos, asisten a las reuniones escolares y grupales y están en constante apoyo y comunicación con los profesores, con ellos se realizan actividades de trabajo colaborativo para la mejora de la institución.

De los alumnos

Los alumnos del 6° grado, “A”, en su mayoría son respetuosos y trabajadores, comprometidos con su responsabilidad de estudiantes, mantienen una conducta constantemente buena. Aunque también hay alumnos con problemas de conducta y una falta generalizada de los valores humanos, esenciales para una sana convivencia, como es el respeto, la responsabilidad, la solidaridad y la empatía. De acuerdo a las reportes evaluación puedo destacar que en mi grupo existen dificultades en la asignatura de matemáticas, en específico cuando los alumnos  tratan de ejecutar dos operaciones matemáticas para resolver una planteamiento matemático.  A continuación describiré las características de los alumnos con alto y bajo desempeño que serán las evidencias del trabajo docente realizado para desarrollar el tema del plano cartesiano.

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