Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje

Tiempo Del 2 al 4 de mayo. Bloque V Referencias Libro de texto. Páginas 139.

Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje. Ámbito Literatura Tipo de texto Descriptivo.

Competencias que se favorecen Estándares curriculares Propósitos generales de la asignatura

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. 2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

Practica social del lenguaje Aprendizajes Esperados Temas de reflexión

Compartir adivinanzas. Identifica la función y las características generales de las adivinanzas.

• Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas.

• Adapta el ritmo, la entonación y la modulación de la voz al leer adivinanzas. Comprensión e interpretación

• Sentido de las adivinanzas.

• Significado de metáforas, analogías y juegos de palabras en descripciones.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de las adivinanzas.

• Entonación, ritmo y modulación de la voz en la lectura en voz alta.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Mayúsculas y puntuación en la escritura de adivinanzas.

• Ortografía convencional.

Aspectos sintácticos y semánticos de los textos

• Recursos discursivos (analogía, metáforas y juegos de palabras) al redactar adivinanzas.

Secuencia de actividades

Lo que conocen los alumnos. Página 139.

 Preguntaré a los alumnos si conocen alguna adivinanza, ¿cuáles?, ¿les parecen divertidas?, ¿por qué?, etc.

 Compartirán grupalmente lo que saben al respecto.

 Mostraré a los alumnos una adivinanza escrita en una cartulina, analizar sus partes y cómo esconden entre líneas el objeto a adivinar. Revisaremos el siguiente enlace.

http://www.elhuevodechocolate.com/adivina1.html

 Procuraré que esta actividad sea lúdica para que sea motivante para los alumnos.

 Después de revisar las adivinanzas en el cuaderno elaborar una tabla de forma individual para clasificar las adivinanzas que crearon.

TAREA:

Dejaré al alumno que busque más adivinanzas que pregunte a un familiar o a amigos.

 Comenzaremos la clase preguntando a los niños cómo se sintieron con la tarea que se les dejó la sesión anterior.

 Pediré a varios niños que en plenaria pregunten algunas adivinanzas a sus compañeros.

 Llevarán a cabo un intercambio de adivinanzas. Reuniré los alumnos en equipo e invitaré a que elijan una adivinanza de las que trajeron y la escriban en una hoja blanca para hacer intercambio de adivinanzas con otros equipos, pasando al frente para que el resto adivine.

VARIANTE: La actividad se puede trabajar por filas donde cada fila gane un punto por cada respuesta correcta.

Preguntaré al grupo cómo se sintieron con respecto a la actividad y continuaré con el llenado de la tabla de clasificación de adivinanzas.

Observo, analizo y adivino

 Jugaré con los niños adivina la carta en dónde el maestro mostrará una parte de un animal, planta o personaje famoso y con base a lo que observan y las pistas que el docente de al grupo, los alumnos tendrán que adivinar de qué o quién se está hablando.

 Reuniré a los alumnos en equipos y daré imágenes completas para que elaboren en hojas blancas sus propias tarjetas con la parte a mostrar.

 Pediré a los niños que pasen al frente y muestren las tarjetas elaboradas (una a la vez) y den pistas a los compañeros para que traten de adivinar de qué se trata.

 Ganará el equipo que adivine la tarjeta. En caso de no adivinar, el punto será para los compañeros que mostraron su tarjeta.

Después de varias rutinas de este tipo, contabilizarán los puntos y reflexionar de forma grupal con respecto al vocabulario que se debe de emplear para realizar una adivinanza.

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

 Hojas blancas.

 Libros de la biblioteca del aula.

 Adivinanzas.

 Hojas blancas, colores, cartulina.

 Enlace sugerido.

 Cartas con partes de animales, personajes o plantas.

Imágenes de plantas, animales y personajes. Lectura en voz alta de adivinanzas.

• Conversación acerca de la función y las características de las adivinanzas.

• Recopilación de adivinanzas en diversas fuentes (bibliotecas, familia, comunidad, entre otras).

Tiempo Del 8 al 12 de mayo. Bloque V Referencias Libro de texto. Páginas 140 y 141.

Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje. Ámbito Literatura Tipo de texto Descriptivo.

Competencias que se favorecen Estándares curriculares Propósitos generales de la asignatura

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. 2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

Practica social del lenguaje Aprendizajes Esperados Temas de reflexión

Compartir adivinanzas. Identifica la función y las características generales de las adivinanzas.

• Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas.

• Adapta el ritmo, la entonación y la modulación de la voz al leer adivinanzas. Comprensión e interpretación

• Sentido de las

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