Guia De Observacion

ESCUELA NORMAL

“Juan de Dios Rodríguez Heredia”

Valladolid Yucatán

Guía de observación

Observación y Práctica Docente III

Escuela Primaria “Alfonso Caso Andrade”

Titular: Yara Ivonne Villanueva Azcorra

Cominudad : Actuncoh, Temozón, Yucatán

ESCUELA NORMAL

“JUAN DE DIOS RODRÍGUEZ HEREDIA”

ASIGNATURA: Escuela y Contexto Social

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA LA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA

ESCUELA PRIMARIA “ALFONSO CASO ANDRADE”

PROPÓSITO

En nuestra formación como docentes, en el 5º semestre es necesario tener un acercamiento a la práctica escolar mediante la observación previa a la jornada de práctica. Observar el trabajo en el aula y en la escuela, al igual actividades que se desarrollan; en esta ocasión nos acercaremos a la práctica intensiva, por lo cual son necesarios más días de observación que nos ayudarán a reconocer el trabajo del docente, sus formas de intervención en el aula, atención a imprevistos, organización del aprendizaje, comportamiento de los niños, sus actitudes y características en general; la organización y funcionamiento de la escuela y su impacto en la sociedad; así como las formas de participación del contexto en la escuela e intervenir en actividades de apoyo al maestro.

Las jornadas de observación y ayudantía en la escuela primaria permiten al docente en formación conocer las características de los grupos multigrado, la diversidad que manifiestan los alumnos en el aula, las formas de organización y la relación con el contexto sociocultural y lingüístico.

Durante dicha jornada es fundamental que los futuros maestros observen, registren y comprendan las características, organización, funcionamiento, actores y recursos que existe en el grupo multigrado; asimismo, que tengan un acercamiento con los alumnos, las familias y la comunidad para que identifiquen las formas de socialización de los niños en el contexto sociocultural, que les permiten establecerla relación educativa en el aula.

La aplicación de las guías de observación servirá para realizar un diagnóstico que posteriormente se utilizará para ejecutar las prácticas intensivas de acuerdo a lo antes mencionado. Los elementos esenciales de dicho diagnóstico se enfocan en la escuela, padres de familia, comunidad, maestros, instituciones y todos aquellos que repercuten en el proceso de enseñanza aprendizaje.

I.ASPECTOS A OBSERVAR EN LA ASIGNATURA DE PRÁCTICA DOCENTE:

ESCUELA/AULA:

- Antecedentes históricos de la escuela

- Supervisor

- Clave

- Zona a la que pertenece

- Tipo

- Turno

- Horario

- Actividades que se hacen para la comunidad

- Actividades que desarrollan los maestros y los alumnos en distintos espacios de la escuela (patios, pasillos, dirección, aulas)

- Funciones del director

- Qué miembros de la comunidad asisten a la escuela y qué hacen.

- Cómo se organizan las juntas de padres de familia, quién las convoca y qué asuntos se tratan en ellas

- Croquis

- Número de alumnos

- Docentes

- Servicios con que cuenta la escuela

- Programas a los que pertenece

- Materiales didácticos con los que cuenta

- Organigrama

- Relación con los padres de familia

- Alumnos foráneos

- Espacios con los que cuenta la escuela

- Tipo de construcción

- Porcentaje de alumnos bilingües y monolingües.

- Recursos humanos

- Forma de organización de entrada a los salones, el recreo y los actos cívicos

- Problemas con los que cuenta la escuela actualmente

- Programas de la SEP en la que participa

- Tipo de construcción

- Alumnos becados

- Alumnos rezagados

- Alumnos sobresalientes

- Comisión de los maestros

- Origen de los alumnos y maestros

- Ambiente de trabajo

- Relación de los distintos actores educativos

- Cómo es el salón de clase: mobiliario, materiales educativos, equipamiento, ambiente de trabajo.

- Cómo se conforma el grupo (número de alumnos, género, edad promedio, lengua o lenguas que hablan, etc.)

- Cómo están distribuidos los niños en el aula.

- Qué actividades realizan los maestros y los niños y qué libros y materiales educativos utilizan.

- Cuál es la diversidad del grupo: cultural, lingüística, académica y social de los alumnos.

MAESTROS:

• Nombre

• Años de servicio

• Experiencia docente

• Cómo trabaja en multigrado

• Cómo se involucra con los alumnos (relación maestro-alumno)

• Lenguas que habla

• Materiales que emplea

• Estrategias de enseñanza

• Formas de evaluación

• Tiempo dedicado a cada asignatura

• Cómo organiza el trabajo con las asignaturas

• Formas de motivación

• Control de grupo

• Dinámicas

• Forma de emplear el lenguaje con los alumnos

• Atención a las situaciones imprevistas

• Valores que promueve

• ¿Cómo trabaja la propuesta multigrado?

• ¿Cómo trabaja la reforma educativa?

• Uso del libro de texto

• Uso de la tecnología

• Atención personalizada a los alumnos

• ¿Cómo articula los contenidos?

• Actividades extraescolares que realiza con los niños

• Medios que emplea para enseñar en las distintas asignaturas

• Formato de planeación que utiliza

• Distintos libros que emplea

• Tiempo que emplea para cada asignatura

• Contextualización de los contenidos

• Organización en cada asignatura

• Dificultades y aciertos en cada asignatura

• Conocimiento, habilidades y actitudes que presentó al desarrollar cada una de las asignaturas.

• Formas de dar las instrucciones para cada actividad de las distintas asignaturas

• Forma de trabajar las actividades por tema común y actividades diferenciadas.

• ¿cómo se da la interacción maestro-alumno?

• Relación con los padres de familia

• Disposición del maestro

• Lugar donde realizó sus estudios

• Material didáctico que usa

• Forma de atención a los niños con NEE

• ¿Qué actividades les gusta hacer a los niños?

• ¿Cómo inicia las clases?

• Criterios de calificación

...