Lectura Y Escritura

Lectoescritura

1. INTRODUCCIÓN......................................................................................Pág. 4

2. CONCEPTUALIZACIÓN.........................................................................Pág. 5

Lectura............................................................................................Pág. 5

Escritura.........................................................................................Pág. 5

Proceso lector................................................................................Pág. 5

Proceso escritor............................................................................Pág. 5

Proceso lecto-escritor.................................................................Pág. 6

3. ENFOQUES METODOLÓGICOS ENSEÑANZA-APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA................................................................................Pág. 6

Madurez lecto-escritora.............................................................Pág. 6

Metodología enseñanza-aprendizaje........................................Pág. 7

Métodos sintéticos...........................................................Pág. 8

Métodos analíticos............................................................Pág. 9

Métodos eclécticos...........................................................Pág. 9

4. DESARROLLO EVOLUTIVO APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA.............................................................................................Pág. 11

5. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE

LA LENGUA ESCRITA..........................................................................Pág. 18

6. DIFICULTADES APRENDIZAJE LECTO-ESCRITOR..................Pág. 20

Procesos psicológicos lectura..................................................Pág. 20

Dificultades aprendizaje lectura............................................Pág. 22

Dislexia.............................................................................Pág. 22

Procesos psicológicos escritura..............................................Pág. 26

Dificultades aprendizaje escritura.......................................Pág. 27

Disgrafía..........................................................................Pág. 27

Disortografía...................................................................Pág. 28

7. RECURSOS Y MATERIALES...............................................................Pág. 28

8. BIBLIOGRAFÍA......................................................................................Pág. 37

1.- INTRODUCCIÓN

El lenguaje es el vehículo por el cual se transmite el pensamiento y también es el que permite al ser humano satisfacer la necesidad de comunicarse con los demás. El proceso de comunicación es probablemente la actividad que más influye en el comportamiento humano. Dada la importancia de la comunicación de los seres humanos, no es de extrañar que la enseñanza y aprendizaje del lenguaje sea uno de los temas más sobresalientes en la educación formal. Toda enseñanza escolar se ofrece mediante el uso de las artes del lenguaje, ya que no se puede prescindir de éstas para comunicar pensamientos o impartir conocimientos. Los educadores deben relacionarse con las teorías y metodologías de lecto-escritura con el propósito de aplicar aquellas que le resulten más eficaces al proceso de enseñanza aprendizaje.

Las instituciones escolares han tenido como objetivo fundamental alfabetizar a los alumnos y este proceso comienza con la enseñanza de lectura y escritura en los grados primarios. La meta de la enseñanza de la lecto-escritura en las aulas es desarrollar las competencias básicas de la comunicación en los alumnos, o sea, desarrollar dominio de las cuatro artes del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir, sin perder de vista que estos componentes son interdependientes entre si y deben ser enseñados simultáneamente.

¿Qué es leer y escribir...?

LEER... ES COMPRENDER UN TEXTO

ESCRIBIR... ES PRODUCIR UN TEXTO

Comprender y producir es pensar (saber), realizar (saber hacer) y hacerlo lo mejor posible (saber ser). O, lo que es lo mismo, ideas y conceptos, procedimientos y actitudes.

Se puede leer y escribir desde muy temprano (desde los tres años por lo menos), y se aprende a lo largo de toda un vida sin agotar nunca las posibilidades, incluso a través de las generaciones.

No se trata, por tanto, de saber o no saber, sino de cuánto y cómo se sabe leer y escribir. Y de aprender continuamente.

Quizás haya muy pocos adultos (y muy pocos alumnos de 3 a 6 años), en nuestro país, que no puedan comprender el significado de algunas palabras escritas (su nombre, el logotipo de “El Corte Inglés”, “Coca-Cola), “DANONE”, y otros mil productos; las siglas WC). Hasta ahí, saben leer o escribir. Sin embargo, muchos adultos son analfabetos funcionales. Es decir, “saben” leer y escribir, pero no lo utilizan: prefieren preguntar en taquilla a qué hora sale el tren, en lugar de consultar el horario.

2.- CONCEPTUALIZACIÓN

2.1.- LECTURA

La lectura es una capacidad, técnica, habilidad o destreza que permite al hombre hacerse con las claves (signos gráficos) o significantes con los que representar la realidad o significados. La lectura es un medio de comunicación, de conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, aplicación y valoración del entorno donde se inscribe. La lectura es un instrumento de gran valor para la formación integral del ser humano.

2.2.- ESCRITURA

La escritura es un medio de expresión, por tanto de comunicación, del lenguaje gráfico, facilitado por el aprendizaje de una técnica concreta. Es un instrumento indispensable del trabajo intelectual, por ella se registra, precisa y clarifica el pensamiento y se concreta la expresión; y lo que es más importante, contribuye a la maduración del pensamiento, por lo que es útil no sólo a nivel personal, sino además a nivel social.

2.3.- PROCESO

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