Lenguaje y pensamiento

Profesora Altagracia pujols

Estudiante Lili massiel de la cruz Guzmán

Matricula 2016 0899

Materia psicología de lenguaje y pensamiento

Tema resumen de los capítulo 6 y 7

Trabajo 1

                              Introducción

En este trabajo estaremos abordando los siguientes temas

• Acción conjunta
• Agrupamiento
• Dirección
• Funciones comunicativas
• Guion
• Mirada Mutua
• Pre conversación
• Referencia
• Referencia conjunta
• Sonrisa social
• Empinamiento
• Evaluación de hipótesis
• Pregunta contingente
• Imitación selectiva

Estos están contenidos en los capítulos seis bases sociales y comunicativas del lenguaje y siete procesos de aprendizaje del lenguaje en los niños.

                                Objetivos

• Comprender las conductas comunicativas del recién nacido.
• Conocer la importancia de la coordinación.
• Analizar y explicar el desarrollo de los gestos.
• Asociar a tu entorno, los efectos del habla maternal, la expresión facial sobre el desarrollo de los niños.
• Identificar la importancia de la referencia conjunta, la acción conjunta y la adopción de turnos sobre el desarrollo de la comunicación.
• Establecer  la relación entre compresión, producción y cognición.
• Expresar de manera espontánea el papel de la imitación selectiva y las formulas
• Definir el empamiento con claridad y espontaneidad
• Manejar la utilización adecuada de las revueltas.  
• Construir conocimiento nuevo a través de lo aprendido .

El lenguaje es una herramienta social y por este motivo se debe dirigir la atención al entorno de interacción de los niños si se desea comprender mejor su desarrollo. En pocas palabras, los niños aprenden el lenguaje para comunicarse mejor y para mantener mejor el contacto social. Es el propio uso la mayor motivación del lenguaje.

En el contexto social en el que aparece el lenguaje ayuda a los niños a comprenderlo. Tanto la propia la naturaleza de las situaciones comunicativas como el proceso de intercambio comunicativo contribuyen al desarrollo lingüístico. De hecho, para poder comprender y aprender el lenguaje, es necesario que este se emplee de una manera coherente con la situación.

Los adultos aprovechan cualquier elemento del contexto para aumentar el alcance de la comunicación verbal. Por ejemplo los cuidadores hablan a los niños precisamente  sobre aquellos objetos que pueden ver a su alrededor. Por otra parte, los intercambios comunicativos entre el niño y el adulto poseen una calidad predecible que también facilita la compresión y el aprendizaje. El conocimiento que los niños van adquiriendo sobre cómo funcionan algunos juegos como dar y tomar  u otras señales no lingüísticas, les permiten interpretar cada vez con mayor facilidad estos intercambios verbales.

El lenguaje solo representa una parte de un sistema más amplio de interacción que refleja una parte de un sistema más amplio de interacción que refleja la forma en como los padres socializan con sus hijos.  

En el contexto comunicativo surge la interacción ya que los cuidadores suelen asumir  que los niños intentan comunicarse con ellos y por ende durante sus primeros diálogos otorgan un significado social a cualquier conducta de los niños, proporcionándoles de esta manera oportunidades para que adopten un turno en la conversación. Al principio, cualquier respuesta infantil se trata como un turno con significado. Incluso aunque no haya respuesta alguna, el adulto actúa como si la hubiera habido y ejerce el turno que le corresponde.

Progresivamente a medida de que el adulto insiste en comunicarse con el niño este va aprendiendo que las personas pueden intercambiar sentimientos y significados.

El lenguaje es una mezcla ya que influye el aspecto social como he venido tratando y el aspecto cultural, en cada cultura se da una interacción diferente en la cultura africana madres e hijos despliegan muy escasa interacción cara a cara, ya que la madre pasa la mayor parte del día recitando canciones o poesías infantiles.

En cambio las madres de otras etnias, son más eficaces en este sentido debemos de tomar en cuenta que el lenguaje del niño depende de la socialización e interrelación con su cultura y su familia, ya que a través de esta él puede aprender que el lenguaje es algo predecible y conforme a estos intercambios con el mundo externo desarrolla las capacidades necesarias para adquirir el lenguaje. Un elemento que favorece al desempeño adecuado, es el diálogo que es una en la participación mutua, donde se trasmiten conocimientos, ideas, sentimientos, emociones, vivencias, experiencias, habilidades y destrezas por lo que la contribución de los niños es tan importante como la de sus cuidadores.

Por su parte estos adaptan su propia conducta a la de los niños, con lo que ambos llegan a tener un nivel óptimo de comunicación Aunque el contenido y la entonación de estos diálogos pueden caracterizarse como habla maternal, el dialogo sigue un formato adulto. Cada participante adopta  su turno e indica cuando ha cambiado de tema. Mediante este tipo de diálogos, los niños aprenden a iniciar y a terminar una conversación, adoptar turnos, así como los elementos no verbales que caracterizan este tipo de interacciones.

Si el niño le sonríe la madre asume que está feliz aunque para el propio niño la sonrisa pueda tener un significado diferente la atribución de significado a la conducta del niño evidentemente le facilita el diálogo.

En resumen, los niños son capaces de una comunicación expresiva mucho antes de que aprendan hablar. Los niños se comunican de manera prelingüística al menos por cuatros razones

• Alivio de la inquietud
• Consecución  de los objetivos
• Restablecimiento de la proximidad
• Iniciación
• Mantenimiento y finalización  

Gradualmente,estas formas de comunicación adoptan una  forma lingüística

Hacia el tercer mes de vida, los gestos han disminuido un 30 por ciento y las vocalizaciones se han incrementado. El niño se ha convertido en un partipante  activo en el diálogo, y su conducta está muy influida a su vez por la conducta comunicativa de su cuidador tomando en cuenta algo muy importante como adultos los niños aprenden por moldeamiento, todo lo que el adulto haga el niño lo replicara, por eso ,en los periodos del desarrollo,  debe prestar atención especial porque si estimula al niño este no alcanzará el nivel esperado como han demostrado investigaciones de que la probabilidad de que un niño siga vocalizando es el doble cuando el cuidador responde verbalmente que cuando la respuesta del cuidador consiste en una caricia , una mirada o una sonrisa. Este resultado se ha observado también en los niños de 6 meses de edad .De hecho, existe una fuerte tendencia por parte de los cuidadores a vocalizar en respuesta a las vocalizaciones de los niños, y viceversa.

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