Planeacion

MATEMÁTICAS

BLOQUE 3 TIEMPO 1 bimestre.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Resolver problemas de manera autónoma.

• Comunicar información matemática.

• Validar procedimientos y resultados.

• Manejar técnicas eficientemente.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incógnita y con números de hasta dos cifras.

EJES

Sentido numérico y pensamiento algebraico Números y sistemas de numeración

• Determinación del valor de las cifras en función de su posición en la escritura de un número.

• Orden y comparación de números hasta de tres cifras.

Problemas aditivos

• Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir.

• Estudio y afirmación de un algoritmo para la adición de números de dos cifras.

Problemas multiplicativos

• Resolución de problemas de multiplicación con factores menores o iguales a 10, mediante sumas repetidas. Explicitación de la multiplicación implícita en una suma repetida.

ACTIVIDADES

Lección 13. ¿Qué número se forma? Páginas 80 a la 83.

• Los alumnos junto con el docente formarán equipos, para seguir las instrucciones y así jugar a los palillos chinos.

• Un miembro del equipo sujetará los palillos con una mano y los dejará caer sobre una mesa o en el suelo. Por turnos, cada jugador intentará recoger, uno por uno, la mayor cantidad de palillos, procurando no mover alguno de los demás.

• Si mueve alguno que no sea el que está intentando recoger, cederá el turno al siguiente jugador.

• De acuerdo con su color, los palillos tienen valores diferentes. Ganará quien después de sumar los valores de sus palillos obtenga mayor puntaje.

• Los palillos son de colores: rojo, verde, amarillo, azul y negro. Cada color tiene un valor diferente: unidades, decenas y centenas.

• Responder a los ejercicios sugeridos en las páginas 80 y 81 de su libro de texto.

• Formar equipos pequeños.

• Repartir más de 100 semillas y bolsas a los equipos que se formaron previamente.

• Los alumnos colocarán montones de 10 semillas sobre su cuaderno y meterán 10 de estos montones en cada bolsa; repetirán la operación anterior hasta llegar a 10 montones sobre su cuaderno y llenarán todas las bolsas posibles.

• Comentar en grupo, las palabras “unidad”, “decena” o “centena”. Identificar el valor de cada una de ellas.

• Trabajar en contextos que están organizados en función del sistema posicional decimal (como el dinero) y también resolver problemas de conteo de colecciones que ya están organizadas en grupos de 10.

• Realizar los ejercicios de su libro de texto en el que los alumnos identifiquen el valor posicional de unidad, decena y centena.

Lección 14. ¿Cuáles números faltan? Páginas 84 a la 88.

• Ampliar a más números y trabajar con un cuadro de números del 100 al 199 o de alguna otra centena.

• Realizar descomposiciones de números en centenas, decenas y unidades. Por ejemplo:

145= 100 + 40 + 5 y 164= 100 + 60 + 4, que permita ayudar a los alumnos a determinar cuál número es mayor.

• Comparar cantidades utilizando los signo de >, < o =.

Lección 15. ¿Cuánto aumento o

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