Planeacion

2.1 PROYECTO SEMINARIO DE ANALISIS DEL TRABAJO DOCENTE

2.1.1 INTRODUCCIÓN

El docente es uno de los principales actores de los procesos educativos. Las características particulares de sus prácticas nos llevan a considerar un método de investigación que vaya acorde a su naturaleza, con la finalidad de conocerlas, analizarlas, interpretarlas y comprenderlas.

La observación no es una simple técnica, es un método que implica una reflexión, sirve como puente entre la teoría y la práctica, ya que a partir de la interpretación de los datos observados el investigador puede establecer propuestas críticas para la transformación de la realidad observada.

Al mismo tiempo es una experiencia enriquecedora, es una verdadera aventura para la cual el investigador debe estar preparado lo mejor posible, sabiendo que existen imprevistos debidos al hecho de trabajar con individuos.

Al permitir a los futuros docentes experimentar el cotidiano de los educandos, él se vuelve más sensible a los problemas educativos que necesitan ser trabajados y transformados; así su participación puede empujar a los actores a desarrollar la autorreflexión de las propias prácticas.

Estas implicaciones me indican que la observación, el registro y las experiencias como futuros docentes no es una simple técnica, es una metodología que se debe reconstruir y además que esté en una constante reflexión.

Las reflexiones y reconstrucción tiene merecida importancia, es por esto que los futuros docentes trabajaran con los seminarios de análisis de trabajo docente, el cual nos permitirá diferentes círculos de trabajo, que darán pauta a mejorar el trabajo en aula, permitiendo reconstruir hechos negativos y enriquecer los positivo.

Los seminarios de análisis son indispensables para guíar el análisis de la practica docente y orientar a los estudiantes para el mejoramiento de aspectos específicos de sus competencias profesionales.

2.1.2 PROPOSITOS GENERALES

• Llevar a cabo círculos de análisis en la escuela Normal Urbana Federal.

• Orientar para la planificación y el desarrollo del trabajo docente.

• Análizar sistemáticamente las experiencias vivídas en la escuela.

• Diseñar estrategias y actividades didácticas.

• Ampliar conocimientos.

• Fortalecer las capacidades para identificar información relevante de las experiencias de trabajo.

• Valorar las acciones presentadas en la escuela.

• Enriquecer el análisis del trabajo docente.

• Emplear referentes teóricos durante la reconstrucción de nuestra práctica docente.

• Aportar diferentes soluciones a las problemáticas presentadas para mejorar nuestro trabajo áulico.

2.1.3 CATEGORIAS DE INVESTIGACIÓN

(2008) “Planeación y evaluación basadas en las competencias”, E Trillas, S.A de C.V Mexico D.F

(2009) “Desarrollo de competencias en educación: desde preescolar hasta el bachillerato”, Edit. Talleres de Grafisa, S.A. de C.V. México, D.F.

(2011) “Elaboración de rúbricas, metacognición y aprendizaje”, Editorial Talleres de Grafisa, S.A.

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