Planificacion

ESCUELA: SEBASTIÁN LERDO DE TEJADA TURNO: MATUTINO GRADO: 6° GRUPO: “A”

FECHA: DEL 21 DE AGOSTO AL 7 DE SEPTIEMBRE DEL 2012

DIRECTOR: IGNACIO SALCIDO MORALES. SUBDIRECTOR: ROBERTO PONCE DE LEÓN

PLANEACIÓN QUE PRESENTA EL PROFESOR: JOEL LEGARDA AVITIA.

ASIGNATURA: ESPAÑOL ÁMBITO: Estudio

PROYECTO: Escribir un recuento histórico.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

El propósito de este proyecto es escribir un recuento histórico a partir de que los alumnos seleccionen un periodo de la historia. E identificaran características de los textos históricos: manejo del espacio y tiempo histórico, tipo de lenguaje y organización. Buscara información en las distintas fuentes de la historia: líneas del tiempo, imágenes, fuentes escritas (tratados, biografías, documentos oficiales), orales (entrevistas, conversaciones) mapas , museos, sitios y monumentos históricos y en las Tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), •Uso convencional de puntos para separar oraciones.

• Uso de mayúsculas al inicio de oración y en nombres propios.

• Uso de adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales: después, mientras, cuando, etcétera.

• Uso de patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados: acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo haber.

• Uso de pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales en párrafos: allí, en ese lugar, allá, ellos, aquello, el grupo liberal, etcétera.

• Uso de tiempos pasados (pretérito y copretérito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesión o simultaneidad.

ACTIVIDADES

1. Leen un recuento histórico

• Los alumnos siguen la lectura, realizada por el docente, de un recuento histórico destinado a niños o jóvenes.

• En grupo, conversan sobre el contenido del texto.

• Marcan las partes principales del texto: introducción, desarrollo y conclusiones, identifican el lenguaje formal que caracteriza estos recuentos haciendo referencia a otros.

2. Identifican el orden de los eventos

• Hacen un listado con los eventos relevantes del recuento ubicándolos según corresponda en la introducción, desarrollo y conclusión.

3. Comparan introducciones

• Leen la introducción de tres diferentes recuentos históricos y comentan sobre sus características: la indicación explícita o implícita del tiempo y las circunstancias.

4. Planean la escritura de un recuento histórico

• Eligen un pasaje histórico y verifican la información usando sus notas de clase o los materiales revisados.

• Con ayuda del docente hacen un plan detallado de la escritura del recuento. Anotan qué elementos debe incluir cada párrafo. Cuidan que haya una sucesión cronológica de eventos y un orden lógico.

5. Escriben la introducción

• Junto con el docente redactan una introducción de un párrafo, cuidando que haya una oración tópico y oraciones de apoyo.

6. Individual mente escriben el resto del texto

• Cuidan que los párrafos estén bien estructurados y quede claro el desarrollo y la conclusión.

7. Revisan y corrigen el texto. Comprueban uso

de conectivos que indican orden temporal

y causas o consecuencias

• Verifican que el texto sea lógico y coherente.

• Dan a conocer su texto.

• Pasan en limpio los textos, preferentemente usando un procesador de palabras. Cuidan la disposición gráfica de los textos. Los comparten a través del periódico escolar.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Textos de historia, libros de la biblioteca de la escuela y del salón, libro de texto Pág.: 8 a la 21. Guía escolar: pág.: 16 a la 25 HISTORIA: Realizar un relato histórico acerca del fin de la guerra de Independencia de México. , Matemáticas

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Actividades realizadas en el transcurso de las sesiones.

Realización de un texto histórico.

Participación en equipo Reforzar ortografía en los alumnos, presentación de trabajos, trazo de letra.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS LECCIONES: 1, 2, 3 Y 4.

EJE TEMA SUBTEMA

Sentido numérico y pensamiento algebraico. Significado y uso de los números.

Estimación y cálculo mental. Números naturales

Números fraccionarios

Números decimales

Números naturales

COMPETENCIAS

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:

Conocimientos y habilidades:

1.1. Lectura, escritura y comparación de números de diferente cantidad de cifras.

Los alumnos deben saber que para leer un número conviene separar las cifras en grupos de tres; en cualquiera de esos grupos, el número se lee como un número de tres cifras. Por ejemplo: el número 309 476 512 ya ha sido separado en grupos de tres cifras, tanto el primero de la derecha (512), como el segundo (476) y tercer grupo (309) se lee como si fueran números de tres cifras independientes.

Sus nombres son: quinientos doce; cuatrocientos setenta y seis y trescientos nueve. Sin embargo, en la lectura del número dado, 476 se acompaña de la palabra “mil” que indica la tercera potencia de 10, y 309 por la palabra “millones”, indicando la sexta potencia de 10. En la numeración oral, no se mencionan todas las potencias de 10, sino sólo las potencias múltiplos de tres. La separación en grupos de tres cifras facilita además la comparación entre números.

1.2. Utilizar fracciones para expresar el cociente de la división de una medida entera entre un número natural (2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, etcétera).

En grados anteriores los alumnos aprendieron a encontrar el resultado de un reparto como “3 pasteles entre 4 niños” haciendo o representando el reparto. Se trata ahora de que logren anticipar que la fracción que resulta de dividir n unidades en m partes, es n/m de la unidad. Esto puede pensarse de las siguientes maneras:

• Suponer que la división se hace unidad por unidad, por ejemplo, si en el reparto “4 pasteles entre 5” se repartieron los pasteles uno por uno, de cada pastel tocará a cada quien 1/5, por lo tanto de los cuatro pasteles tocan 4/5. • Al resolver varios problemas de reparto manteniendo constante el divisor (un pastel entre 5 niños, dos pasteles entre 5 niños, tres pasteles entre 5 niños, etcétera). Esto permite observar que conforme el dividendo (número de pasteles) pasa

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