Proyecto lenguaje para la comunicación

GRUPOS:

3° A, B, C, D, G y H.

BLOQUE:

SEGUNDO BIMESTRE

(noviembre-diciembre)

ÁMBITO:

ESTUDIO

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Participar en un panel de discusión sobre un tema investigado previamente.

TIPO DE TEXTO:

Argumentativo TIEMPO ESTIMADO PARA EL PROYECTO 10 sesiones

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

• Emplear el lenguajepara comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

ESTÁNDARES

1. Procesos de lectura e interpretación de textos

1.1. Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.

1.2. Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés.

2. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos

2.1 Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera razonada, empleando el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos.

2.2 Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones informales y discursos formales.

2.3 Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al participar en discusiones, análisis o debates.

2.4 Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para enriquecer su conocimiento.

Identificación del producto

Panel de discusión

Los propósitos comunicativos:

¿Para qué lo voy hacer? ¿Cómo lo vamos hacer?

En esta situación comunicativa los alumnos discutorán sobre un tema en forma de diálogo o conversación ante el grupo.

Los integrantes del panel (de 4 a 6 personas) debatirán entre sí el tema propuesto, desde sus particulares puntos de vista y especialización, pues cada uno es experto en una parte del tema general.

En el panel, la conversación es básicamente informal, pero con todo, debe seguir un desarrollo coherente, razonado, objetivo, sin derivar en disquisiciones ajenas o alejadas del tema, ni en apreciaciones demasiado personales. Los panelistas tratan de desarrollar a través de la conversación todos los aspectos posibles del tema, para que el auditorio obtenga así una visión relativamente completa acerca del mismo.

Un coordinador o moderador cumple la función de presentar a los miembros del Panel ante el auditorio, ordenar la conversación, intercalar algunas preguntas aclaratorias, controlar el tiempo, etc.

Una vez finalizado el panel (cuya duración puede ser de un módulo) la conversación o debate del tema pasará al auditorio. El coordinador puede seguir conduciendo esta segunda parte de la actividad grupal, que se habrá convertido en un "foro". La informalidad, la espontaneidad y el dinamismo son características de esta técnica de grupo, rasgos por cierto bien aceptados generalmente por todos los auditorios.

Los propósitos didácticos:

Aprendizajes esperados

El alumno:

• Identificará la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados en opiniones personales.

• Expresará de manera clara sus argumentos y los sustentará con la información analizada, al debatir sobre un tema.

• Utilizará recursos discursivos para persuadir y defender su posición en un panel de discusión.

• Reconocerá y respetará los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos de participación al llevar a cabo un panel de discusión.

Exploración de conocimientos previos:

Se proyecta el texto: “La guerra a la obesidad se librará en colegios e industria alimentaria”. Preguntar ¿Qué opinan sobre el tema? Propiciar una discusión sobre el tema, pedir a los estudiantes que sustenten sus opiniones. Acto seguido preguntar algunas cuestiones como las siguientes: ¿Han escuchado o visto en distintos medios a personas discutiendo o dando su opinión sobre algún tema? Pedir ejemplos. ¿Ustedes han escrito sus opiniones sobre algún tema? ¿Conocen de qué manera una persona puede expresar opiniones personales? Aceptar varias opiniones y ejemplos de técnicas discursivas que conozcan como: debate, mesa redonda, panel, etc.

Nombre del Proyecto:

“Con la fuerza de la razón”

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

ACTIVIDADES A REALIZAR

• Discusión sobre las características del panel.

(1 sesión)

• Selección de un tema de interés para organizar un panel de discusión.

(3 sesiones)

• Selección de información sobre un tema de investigación para presentar y discutir en un panel.

(2 sesiones)

• Fichas de trabajo con información sobre el tema por desarrollar (datos, ejemplos, citas, entre otros).

(1 sesión)

• Notas con algunas estrategias discursivas y retóricas que se emplearán para argumentar su punto de vista.

(1 sesión)

• Planificación para la organización del panel (fechas, tiempos de intervención, contenidos, roles de participación de panelistas y auditorio)

(1 sesión)

Comprensión e interpretación

Para continuar con el proyecto retomo la exploración de los conocimientos previos y, de manera grupal, establecemos las diferencias y semejanzas entre las técnicas de comunicación argumentativa que los alumnos expresaron, haciendo énfasis en la importancia de la argumentación. Importancia de la argumentación en un panel.

Posteriormente les propongo el tema de la obesidad infantil y adolescente vinculándolo con

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