La Planificación De Acción Educativa

La planificación de acción educativa:

Es un proceso mediante el cual se determinan las metas y se establecen los requisitos para lograrlas de la manera más eficiente y eficaz posible. En ese proceso se trata de racionalizar la acción en una pauta temporal, en función del

logro de fines bien definidos que se consideran valiosos. Trabaja específicamente con la previsión de actividades y recursos vinculados al proceso de enseñanza y aprendizaje. Consiste en organizar las ideas para desarrollar el proceso de aprendizaje tomando en consideración las siguientes interrogantes: que se hará, como se hará y en qué momento se hará. (Stoner, 1996).

OBJETIVOS DE LA PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN EDUCATIVA: (Ortiz, 1998).

- Evitar improvisar.

- Dar una visión total y al mismo tiempo especifica de la acción educativa.

- Organizar las actividades de docentes y estudiantes.

- Proporcionar continuidad a las actividades escolares.

- Facilitar la distribución de los contenidos en un cierto periodo de tiempo.

- Tener en cuenta las experiencias anteriores de los estudiantes.

- Prever la utilización de recursos adecuados al objetivo a lograr.

FASES DE LA PLANIFICACION DE LA ACCION EDUCATIVA: (Cortés, 1998).

a. Diagnostico: la evaluación de diagnostico, que se realiza al inicio del año escolar, al comienzo de una unidad o bloque de contenidos permite considerar las características del educando y de cada uno de los componentes del proceso educativo, de manera que garantice el logros de los objetivos propuestos en el programa de estudio.

Con esta evaluación se pretende dar respuestas a ciertos interrogantes, tales como:

- ¿poseen todos los alumnos las habilidades y conocimientos necesarios para iniciar el nuevo grado o el nuevo bloque de objetivos?

-¿en qué áreas de estudio tienen mayores problemas?

-¿tienen los alumnos dominio de algunos objetivos planificados para el nuevo grado?

-¿se adaptan las estrategias de aprendizajes propuestas a los intereses, hábitos de trabajos y a las características de los alumnos?

- ¿Cuáles son los recursos humanos y materiales necesarios y disponibles?

-¿Cuál es la realidad ambiental (social, económica y cultural) de la comunidad donde se encuentra ubicada la escuela?

Analizados los resultados de la evaluación diagnostica, es el momento de seleccionar las actividades de recuperación para aquellos alumnos que presenten deficiencias y programar actividades para aquellos que tengan dominio de los objetivos propuestos. Las actividades de recuperación, sean de carácter individual o grupal, deben ser planificadas y asesoradas por el docente. Entre ellas se pueden señalar:

- Ejercicios prácticos

- Atención individual

- Conversaciones

- Observación, descripción y análisis de ambientes naturales y sociales y en su defecto laminas alusivas al problema

- Elaboración de trabajos sencillos

- Asignación de trabajos para ser realizadas en el hogar

- Cualquier otra actividad que el docente considere necesaria para superar las fallas

En la realización de estas actividades es convenientes solicitar la colaboración de los alumnos aventajados, padres y representantes y otras personas involucradas en el proceso

B. OBJETIVOS: Se refiere a las modificaciones de comportamiento que se desean obtener en el educando. En la planificación de la acción educativa se requiere de objetivos precisos y claramente definidos. Para tal fin, el docente se planteara preguntas tales como: ¿Dónde quiero llegar? ¿Qué deseo obtener? ¿Cuál es el resultado esperado?

C. SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS: Esta frase se relaciona con la selección, por parte del docente, de la estrategia metodológica más adecuada para la conducción efectiva del proceso enseñanza – aprendizaje. A tal fin el docente podría preguntarse, por ejemplo, ¿Cómo lograr los objetivos propuestos?, lo cual le permitiría hacer una selección más apropiada.

D. EVALUACIÓN: En esta fase se prevén criterios de evaluación aplicada durante el desarrollo del plan y al final del mismo, con la finalidad de obtener resultados que nos permitan realizar una labor de constante reajuste, para reformular, si fuera necesario, las distintas fases del plan (retroalimentación) y mejorar la elaboración de futuros planes

Aspectos a considerar en la Planificación de la acción educativa

Para llevar a cabo una buena planificación educativa se debe tomar en consideración estos aspectos:

• A quién enseñar, Se debe tomar en cuenta las experiencias previas y las

Características individuales y grupales

• Para qué enseñar, y así enlazar los objetivos, metas, competencias con las áreas o disciplinas de manera interdisciplinaria

• Qué enseñar, delimitando así los contenidos, el nivel, el contexto con

Visión interdisciplinaria

• Cómo enseñar, para seleccionar y/o diseñar las estrategias metodológicas a aplicar

• Cómo verificar y evaluar, para sistematizar, recolectar datos que emitan determinar si se está logrando el objetivo, meta o competencia, y permiten de esta formar hacer una retroalimentación del proceso y realizar correctivos a tiempo

COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN (Terry, 1987).

La planificación está conformada por una serie de elementos como son los objetivos, los contenidos, las estrategias, los recursos y la evaluación.

-. Los objetivos: son enunciados que expresan el comportamiento o acción que manifiesta el participante como resultado del proceso de instrucción

-. Los contenidos: consiste en la información que el alumno o participante debe internalizar a través de la situación de instrucción para desarrollar el comportamiento que se espera de él y que aparece descrito en el objetivo

-. El Nivel de Conocimiento: es un indicador del grado de complejidad del objetivo. Para la ubicación de los objetivos en categorías conductuales, se utilizan Tablas Taxonómicas, de las cuales la más utilizada es la de Benjamín Bloom y sus colaboradores

-. Las estrategias: se refiere al cómo del proceso, es decir, es el planteamiento de la organización del ambiente de aprendizaje de manera tal, que las actividades instruccionales que el docente planifica para llevar adelante la interacción con el alumno, realmente faciliten los aprendizajes propuestos.

-. Los recursos: se define como todo implemento o apoyo que incorpora el docente para desarrollar su actividad. Su finalidad es motivar y lograr una mayor comprensión de los diversos tipos de contenido.

-. La evaluación: Representa el componente cuya función

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