Teoria Educativa

Teoría y Sistemas de Aprendizaje

Pérez Gómez y Gimeno Sacristán (1992) los procesos de enseñanza aprendizaje: Análisis didáctico de las principales teorías de aprendizaje, en Comprender y transformar la enseñanza Madrid. Morata.

Arturo Cruz Vargas

Para Skinner, uno de los psicólogos más influyentes dentro de las teorías del aprendizaje, su concepción se asienta en el siguiente principio: el hombre es el producto de las contingencias reforzantes del medio; el comportamiento humano está determinado por contingencias sociales que rodean, orientan y especifican las influencias de los reforzadores.

Las distintas Teorías del Aprendizaje por un lado,

• El condicionamiento clásico de Pavlov, con sus leyes de generalización, discriminación, inhibición, extensión.

• La ley del efecto de Thorndike.

• El condicionamiento operante o instrumental de Skinner

Son aportaciones incuestionables siempre que se apliquen para entender los procesos de aprendizaje.

En todo proceso de aprendizaje por ejemplo reforzar con premios concretos, puede ser eficaz pero pedagógicamente cuestionable porque los alumnos van a tergiversar el verdadero significado de aprender.

Para el condicionamiento, el individuo y la sociedad se van configurando evolutivamente en la medida en que se construyen.

Corriente de la Gestalt

Para sus representantes el todo, los fenómenos de aprendizaje y conducta son algo más que la suma y yuxtaposición de las partes, otra concepción teórica es el mundo psicológico total en que opera la persona en un momento determinado. El aprendizaje en un proceso de donación de sentido, de significado a las situaciones en que se encuentra el individuo, no reacciona de forma ciega y automática a los estímulos y presiones del medio objetivo, reacciona a la realidad tal como la percibe subjetivamente.

El término Gestalt proviene del alemán no tiene una traducción única, aunque se lo entiende generalmente como "forma". Sin embargo, también podría traducirse como "figura", "configuración" e, incluso, "estructura" o "creación".

Aportaciones de la psicología genético-cognitiva.-

Para estos postulados las estructuras iniciales condicionan el aprendizaje, este provoca la modificación y transformación de las estructuras que al mismo tiempo, una vez modificadas, permiten la realización de nuevos aprendizajes de mayor riqueza y complejidad.

Piaget considera que para que el organismo sea capaz de dar una respuesta es necesario suponer un grado de sensibilidad específica a las incitaciones diversas del medio, dicho grado se construye en el curso del desarrollo, de la historia del individuo a partir de las adquisiciones del aprendizaje. Con este psicólogo se adquieren nuevas dimensiones todos los procesos cognitivos.

Para Piaget cuatro son los factores que intervienen en las estructuras cognitivas.

• Maduración

• Experiencia física

• Interacción social y

• Equilibrio

Hay siete conclusiones de decisiva importancia para facilitar y orientar la regulación didáctica de los procesos de enseñanza – aprendizaje:

1. El carácter constructivo y dialéctico de todo proceso de desarrollo individual, el conocimiento y el comportamiento son la consecuencia de los procesos de construcción subjetiva en los intercambios con el medio.

De este modo los procesos educativos = procesos de comunicación que potencian los intercambios del individuo con el medio físico y psicosocial que rodea al sujeto.

2. La enorme significación que tiene la actividad del alumno desde las actividades sensomotrices hasta las complejas operaciones formales.

3. El espacio central que ocupa el lenguaje, es decir los niveles superiores del pensamiento exigen un instrumento de expresión, un vehiculo de transporte.

4. La importancia del conflicto cognitivo para provocar el desarrollo del alumno/a, el progreso requiere el conflicto cognitivo, la percepción de la discrepancia y la realidad o las representaciones subjetivas de la realidad elaboradas por los demás.

5. La significación de la cooperación, es decir los intercambios de opiniones, la comunicación, es necesaria para superar el egocentrismo del conocimiento infantil.

6. La distinción

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