Productos De Metodologias De La Enseñanza De La Historia III

UNIDAD I EDUCACIÒN ARTÌSTICA Y CULTURA.

1.- CONCEPTO DE CULTURA Y SU IMPORTANCIA EN LOS PROCESOS SOCIALES, POLITICOS, ECONOMICOS Y EDUCATIVOS DEL MUNDO CONTEMPORANEO.

El mundo actual tiene un sin fin de componentes, como los valores, las tradiciones, la historia, los conocimientos que se van acumulando a lo largo de nuestra vida;

este cúmulo va formando poco a poco la percepción que tenemos del mundo, donde se involucran primeramente nuestros crecimiento personal, la familia, la sociedad, el ámbito político y económico que nos rodea y que de cierta manera nos forma una personalidad .

Este cúmulo de experiencias, tradiciones, costumbres y conocimientos que el hombre ha creado, forman lo que llamamos cultura.

La escuela juega un papel importante dentro de esta formación cultural, pues en ella se dota a los estudiantes no solo de conocimientos, sino también de habilidades, destrezas y valores: aquí la importancia de respetar la personalidad e individualidad de cada niño ya que cada uno tiene su bagaje cultural.

2.- CUADROINOPTICO SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LOS PLANTEAMIENTOS DEFINIDOS PARA LA EDUCACION ARTISTICA DE PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA

Se manejan 4 campos formativos:

* Lenguaje y comunicación

* Pensamiento matemático

* Exploración y comprensión del mundo natural y social

* Desarrollo personal y para la convivencia

Se reconoce así mismo y a su entorno.

Desarrollo de competencias para la vida.

Potenciar en el alumno la sensibilidad.

Transversalidad de conocimientos.

Desarrollo de actividades lúdicas.

Se trabaja por campos formativos

Integración a la vida social

Capacidades cognitivas a partir de la observación y experiencias cotidianas.

Desarrollo de autonomía y socialización

Formación de valores y actitudes

Principios de gratuidad, laicicismo, democracia

Se busca favorecer educación bilingüe

Organizados a partir de competencias

Función democratizadora.

Se trabaja por proyectos

SEMEJANZAS

Maneja 6 campos formativos:

* Desarrollo personal y social

* Lenguaje y comunicación

* Pensamiento matemático

* Exploración y conocimiento del mundo

* Expresión y apreciación artística

* Desarrollo físico y salud

DIFERENCIAS

3.-LA DIMENSION CULTURAL DE LA EDUCACION ARTISTICA Y SUS IMPLICACIONES EN EL AULA

La enseñanza de la educación artística surge de la necesidad de comunicar sentimientos y pensamientos que son traducidos a través de la música, la imagen el lenguajecorporal y la palabra. Busca desarrollar competencias para la vida brindando a los alumnos referentes que les permitan fortalecer la comprensión y expresión de manifestaciones artísticas y culturales de su entorno inmediato para favorecer la identidad personal.

El papel del maestro es tener la disposición para guiar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje, preparar los ambientes de confianza adecuados para que el grupo elija la temática, se organice, tome acuerdos, concrete las tareas y enlace los proyectos parciales dentro de un trabajo colectivo.

El sujeto como ser social y cultural en el espacio escolar se construye a través de un desarrollo progresivo, siguiendo los procesos que marcan los propósitos de cada nivel educativo ( preescolar, primaria, secundaria), movilizando saberes, poniendo en práctica, fortaleciendo los conocimientos adquiridos a lo largo de su vida y desarrollando competencias en cualquier ámbito en el que se desenvuelve partiendo de un ambiente natural y familiar y a través de experiencias propias, basándose en la observación, planteamiento de preguntas y resolución de problemas que lo llevarán a una explicación, a establecer inferencias y argumentos que les permitan entender y explicar las cosas que pasan a su alrededor, desarrollando y potencializando en los niños diferentes habilidades, como la sensibilidad, la iniciativa, curiosidad y creatividad.

Los principales retos y perspectivas que se le plantean al maestro en su clase de artes es transformar conocimientos y habilidades por comunicación y participación con la finalidad de solucionar tareas con contenido productivo donde se conjugue lo intelectual con lo emocional, considerando el trabajo por proyectos de ensamble artístico4.- OPINION COMO SE MANIFIESTAN LOS PROCESOS DE MULTICULTURALISMO, INTERCULTURALISMO O PLURALISMO CULTURAL EN EL SALON DE CLASES,COMO INDICE EN LA DINAMICA ESCOLAR Y QUE RETOS SE PLANTEA PARA LA PRACTICA DOCENTE

PLANTEAMIENTOS DE PARTIDA

Para plantear adecuadamente el debate en torno al multiculturalismo, y para avanzar en el planteamiento intercultural, es absolutamente necesario distinguir con claridad dos planos en relación con la diversidad sociocultural y con su tratamiento en la sociedad en general y en la escuela en particular. Estos dos planos son, por un lado, el plano de la realidad social tal cual es, que es lo mismo que decir tal y cual la identificamos, nombramos e interpretamos con unas u otras categorías de descripción y análisis, y por otro lado, el plano de lo que debe o debería ser esa realidad, a juicio de unos o de otros, desde una u otra posición ideológica, política o ética. Se trata de distinguir el plano “de los hechos” o de los procesos y situaciones reales y el plano normativo y de las propuestas.

En efecto, una cosa es que en un determinado país, o en una escuela, la diversidad cultural tenga una determinada presencia, intensidad y modos de expresión, y que las relaciones entre los sujetos en función de sus identidades y culturas sean unas u otras (con conflicto manifiesto, latente o ambos; con mayor o menor relación de dominación y subordinación; con actitudes y comportamientos racistas o no, etc) y otra cosa es que cada cual (autoridades, partidos políticos, líderes sociales, grupos de opinión, profesionales, etc) considere que es lo mejor en cuanto a cómo abordar y tratar la diversidad sociocultural. Lo que estoy sugiriendo es la necesidad de n estado se define como multicultural cuando en éste convive más de un pueblo; lo que ya está sucediendo en casi todos los países.

EDUCACION INTERCULTURAL

La educación intercultural es definida como un modelo educativo que busca fomentar el enriquecimiento cultural de los ciudadanos, partiendo del reconocimiento y respeto a la diversidad, a través del intercambio y el diálogo, que tienen por finalidad la participación activa

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