CARTA DESCRIPTIVA ESTADISTICA

ESCUELA:

Valentín Gómez Farías

GRADO Y GRUPO:

6° C

PROYECTO N°

                       4

FECHA DE INICIO:

Marzo

UBICACIÓN:

Calle Clavel y Soberanía S/n. Col. Ampliación lázaro Cárdenas

FECHA ESTIMADA:

I BIMESTRE

FECHA DE TERMINACIÓN:

Abril

JUSTIFICACIÓN DEL TEMA:

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:

De acuerdo a observaciones en la comunidad y en noticias en los diferentes medios de comunicación nos dimos cuenta que la mayoría de las personas no cuidamos el ambiente,   por lo  tanto decidimos abordar el tema de “El cuidado del medio ambiente”, pues nos interesa el cómo lo dañamos y qué podemos hacer para cuidarlo.

“ EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE”

ACTIVIDAD PARA EVALUAR EXPERIENCIAS PREVIAS:

A través de un escrito, que el alumno redacte todo lo que sabe sobre el tema del medio ambiente y su cuidado.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Conocer sobre el impacto que tiene en la naturaleza y la sociedad el descuido del ambiente, las causas de la contaminación y el uso de estrategias para reducir su deterioro.

ACTIVIDADES PROPUESTAS POR LOS NIÑOS:

-Investigar en biblioteca, internet, casa.

-Entrevistas.

INTERROGANTES A RESOLVER QUE SE PLANTEÓ EL GRUPO CON RELACIÓN AL TEMA:

1. ¿Qué problemas sociales existen en mi comunidad y en el resto del mundo?

2. ¿Cuáles son las causas de los problemas sociales actuales?

3. ¿Por qué la contaminación?

4. ¿De qué material están hechas las cosas que consumimos?

5. ¿Cuánto tarda en degradarse la basura que tiramos?

6. ¿Qué podemos hacer para reducir la contaminación?

7. ¿Qué cambios puede haber en la naturaleza que afecten o beneficien la vida de las personas?

8. ¿Cómo se obtiene la energía que utilizamos?

9. ¿Qué implicaciones tiene en el ambiente los procesos para la obtención de energía?

10. ¿Qué podemos hacer para ahorrar energía?

11. ¿Cómo usamos los recursos en el ambiente local y mundial?

12. ¿Por qué cada vez hay más contaminación?

13. ¿Qué hace mi comunidad y la sociedad en general ante los problemas ambientales?

14. ¿Cómo podemos concientizar a los alumnos de nuestra escuela sobre la importancia de cuidar el medio ambiente?

N°

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

TIEMPO

ASIGNATURA

ÁMBITO

EJE TEMÁTICO

CONTENIDOS ESCOLARES

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

RECURSOS

ADECUACIONES CURRICULARES

1

¿Qué problemas sociales existen en mi comunidad y en el resto del mundo?

-Explorar los conocimientos previos a través de un escrito donde se les indique plasmen los siguientes aspectos:

-¿Qué problemas sociales existen en la comunidad?

-¿Serán los mismos problemas que en otros lugares?

-Al finalizar la elaboración de los dibujos, solicitar a 5 niños que pasen al frente y compartan sus escritos explicando su contenido.

30 min.

Ciencias Naturales

Formación Cívica y ética

• Analiza críticamente las causas e implicaciones de problemas sociales.

Cuaderno, colores…

2

¿Cuáles son las causas de los problemas sociales actuales?

-Mediante lluvia de ideas, comentar posibles causas de problemas sociales actuales como la contaminación del ambiente.

El crecimiento de la población, ¿tiene que ver con el aumento de la población mundial?

Comencemos. Pág. 78 y 79

-Leer el correo que envía Mariana a sus amigos acerca del crecimiento de los países.

-Contestar las preguntas del libro, de manera oral.

-Intentar hacer una pirámide de edad y sexo. Compartirla al grupo.

Actividad. Pág. 79

-Observar las imágenes del libro y contestar las preguntas que ahí se presentan en el libro. ¿Qué problemas en común se identifican?

Exploremos. Pág. 81

-Reunir en parejas y analizar las gráficas de la pág. 80. Sobre el crecimiento natural de la población así como su mortalidad.

-Colorear el mapa del anexo. Pág. 190. Colorear de acuerdo a las indicaciones del libro de texto: continente de mayor número de nacimientos, con mayor índice de mortalidad, etc.

-Comparar los datos de natalidad y mortalidad en grupo.

-Comentar y hacer la lista de los problemas que más se enfrentan en el mundo.

Actividad. Pág. 82.

-Leer la nota periodística sobre el índice de mortalidad y nacimientos.

-Subrayar el tema principal con un color y las consecuencias con otro color.

-Comparar con el resto del grupo.

Actividad. Pág. 83.

-Observar las pirámides y colorear de acuerdo a las indicaciones del libro de texto.

-Comparar los datos  de la nota periodística con los de la pág. 70 del atlas de geografía y comentar.

Apliquemos lo aprendido. Pág. 85

-Copiar la tabla que se muestra en el libro acerca de las necesidades de la población, hacia qué grupo va dirigida y las soluciones que se pueden dar,  en un espacio más amplio y completar la información.

-Leer cada una de las necesidades que se muestran, identificar qué grupo tiene esas necesidades, qué problemas que enfrenta y soluciones que podrían reducir o eliminar.

Geografía

• Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composición y la distribución de la población mundial.

•Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y económicas del crecimiento urbano en el mundo.

•Reconoce las principales rutas de migración en el mundo y sus consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas.

Cuaderno, lápiz, libro de texto, guía…

3

¿Por qué la contaminación?

-Investigar en libros e internet por qué se contamina el ambiente. Reafirmar contenido del bloque II.

-Analizar y escribir las causas del calentamiento global, relación entre la contaminación del aire y el efecto invernadero.

Formación cívica y ética

• Analiza críticamente las causas e implicaciones de problemas sociales.

•Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial.

4

¿De qué material están hechas las cosas que consumimos?

Actividad: ¿plástico o papel? Pág. 85.

-Fase I: Se necesita una bolsa de plástico y una de papel.

-Reunirse en equipo y elegir un integrante para que meta las manos en cada bolsa.

-Dejar pasar aproximadamente 15 minutos con las bolsas muy bien cerradas.

-Contestar las preguntas en el cuaderno después de destapar las bolsas. Describir las características y dibujar lo que se hizo.

-Fase II: contestar las preguntas de acuerdo a los planteamientos que se manejan en el texto: ¿dónde es preferible comprar pan, en bolsa de plástico o en bolsa d papel?

-Revisar la pág. 86 acerca de las propiedades de los materiales. Llevar o pedir con anticipación un material que se relacione con cada una de las propiedades para que ejemplificar de manera significativa.

Actividad. Propiedades de los materiales y su uso más práctico. Pág. 87

- Se necesita botella y bolsa de plástico, objetos como papel, madera, cerámica, barro, vidrio, hierro y aluminio.

-Reunir en equipo y platicar acerca de su experiencia sobre las propiedades.

-Leer las preguntas y contestarlas de acuerdo a las indicaciones del libro de texto y el uso de los objetos.

Hacer el llenado de la tabla sobre dureza, tenacidad y elasticidad.

Ciencias Naturales

Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin de tomar decisiones sobre cuál es el más adecuado para la satisfacción de algunas necesidades.

Libro, bolsa de papel y de plástico

5

¿Cuánto tarda en degradarse la basura que tiramos?

Actividad. ¿Cuáles se pueden utilizar varias veces? Pág. 88

-Organizar en equipos y reflexionar sobre qué objetos se pueden utilizar varias veces: bolsa de plástico, bolsa de papel, botella de vidrio, lata de aluminio, hoja de papel escrita por una de sus caras.

-Responder las preguntas sobre sus propiedades y  usos en el cuaderno.

-Elaborar una conclusión de forma grupal sobre la importancia de las propiedades de los materiales y la facilidad de reusarlos o darles un nuevo uso de diferentes formas.

-Hacer el dibujo del proceso de elaboración del papel, en el cuaderno.

-Hacer un mapa conceptual con el texto que habla sobre las tres erres, pág. 89 y dibujar su símbolo.

-Analizar el texto de la degradación de los materiales inorgánicos.

-Llevar una manzana y un plátano al salón y dejarlos en un lugar visible donde tengan luz. Ahí deben durar una semana aproximadamente. Al final observar sus características y ver los resultados de la acción del tiempo y la degradación.

Ciencias naturales

Toma decisiones orientadas a la revalorización, al rechazo, a la reducción, al reúso y al reciclado de papel y plástico al analizar las implicaciones naturales y sociales de su uso.

Libro de texto.

Reunir todos los materiales para cada actividad:

Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond.

6

¿Qué podemos hacer para reducir la contaminación?

Actividad. ¡A separar! Pág. 91.

-Investigar cuáles son las maneras de separar los residuos y cuál es la que se aplica en México.

-Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar.

-Observar la tabla de materiales y sus años de degradación.

-Desarrollo sustentable. Indagar, reflexionar y dialogar.

-Leer el texto pág. 59 sobre los recursos naturales como el agua.

-Investigar cuánto tarda un bosque en regenerarse.

-Hacer una collage sobre los recursos naturales renovables. Exponer fuera del salón.

-Reunirse en equipos y elaborar un folleto de cómo podemos cuidar nuestro medio ambiente.

-Preguntar a los alumnos acerca de la historia de los libros de texto: ¿Qué saben al respecto?

-Leer las pág. 66 y 67 sobre Jaime Torres Bodet.

-Contestar la pág. 76 y 77.

-Obtener las ideas más importantes.

-Leer en voz alta el poema “civilización”. Analizar las frases que no entiendan.

-Leer el texto “periódico mural”.

-Hacer un periódico mural en el salón por equipos o grupal, donde expresen ideas del cuidado del ambiente, la libertad y la no discriminación.

-Leer la pág. 71 sobre el decidir y hacer una reflexión por escrito.

-Contestar las pág. 78 y hacer lo que se indica.

Ciencias naturales

Formación cívica y ética

Toma decisiones orientadas a la revalorización, al rechazo, a la reducción, al reúso y al reciclado de papel y plástico al analizar las implicaciones naturales y sociales de su uso.

• Analiza críticamente las causas e implicaciones de problemas sociales.

•Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial.

Guía, libro de texto, cuaderno.

7

¿Qué cambios puede haber en la naturaleza que afecten o beneficien la vida de las personas?

Actividad. Vuelvo a ser el mismo. Pág. 94

-Observar, analizar y reflexionar.  Conseguir todos los materiales  que se mencionan ahí por equipos para facilitar su traída al salón.

-Colocar la barra de mantequilla y el hielo unos minutos al sol y observar. Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar: ¿Qué le pasó a la mantequilla y al hielo? Y ¿Qué fue lo que provocó ese cambio?

-Quemar un pedazo de papel con ayuda del profesor. Observar qué es lo que sucede y contestar las preguntas.

Actividad. Los cambios del agua. Pág. 95

-Observar la imagen del ciclo del agua, analizar cómo se lleva a cabo el proceso e intentar dar explicación.

-Hacer el dibujo del ciclo del agua por equipos en media cartulina. Exponer al grupo cómo se lleva a cabo.

Ciencias Naturales

•Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y permanentes en algunos materiales y fenómenos naturales del entorno.

•Explica los beneficios y riesgos de las transformaciones temporales y permanentes en la naturaleza y en su vida diaria.

Libro de texto.

Reunir los materiales para cada actividad.   Colores, pegamento, tijeras, cartulina, marcadores.

8

¿Cómo se obtiene la energía que utilizamos?

Conocimientos previos. Pág. 126

-Platicar con los alumnos acerca de la importancia de la energía: ¿Cómo la usan? ¿Cuándo? ¿Dónde?

-Hacer la lectura y comentar.

Actividad. El recipiente solar. Pág. 127

-En equipos conseguir el material necesario. Recordar a los alumnos que debe ser un día soleado para esta actividad. De preferencia traer el recipiente ya pintado de negro para no tardar.

-Al final de la actividad contestar las preguntas en el cuaderno y compartir las respuestas.

-Hacer la lectura respecto al sol y su importancia.

Ciencias Naturales

•Argumenta la importancia de la energía y sus transformaciones en el mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas.

Libros de texto, pegamento, tijeras

9

¿Qué implicaciones tiene en el ambiente los procesos para la obtención de energía?

Actividad. La energía en la vida cotidiana. Pág. 127

-Comentar lo que hicieron en el grupo

Actividad. La energía en tu vida cotidiana. Pág. 128

-Leer la descripción de cada recuadro, identificar y escribir el tipo de energía que representa.

-Observar el ejemplo y llenar el cuadro.

-Hacer la lectura grupal del subtema: transformaciones de la energía. Comentar

Actividad. Porcentajes de energía que se obtienen de los diferentes tipos de fuentes. Pág. 129

-Realizar la lectura de las implicaciones en el ambiente de la obtención de energía a partir de diversas fuentes. Comentar de manera grupal.

-Contestar la tabla de porcentajes en México y en el mundo.

-Realizar la investigación como se indica y contestar las preguntas.

-Al final socializar el trabajo.

Ciencias naturales

•Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos para la obtención de energía térmica a partir de fuentes diversas y de su consumo.

Libros de texto, guía.

10

¿Qué podemos hacer para ahorrar energía?

-Escribir en una cartulina algunas acciones para ahorrar energía en casa y escuela. Contestar página 187 de la guía.

-Remitirse a lectura de bloque II de formación cívica y ética.

Ciencias naturales

•Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos para la obtención de energía térmica a partir de fuentes diversas y de su consumo.

Libros de texto, guía, cartulinas, plumones.

11

¿Cómo usamos los recursos en el ambiente local y mundial?

Desarrollo sustentable. Indagar, reflexionar y dialogar.

-Leer el texto pág. 59 sobre los recursos naturales como el agua.

Investigar cuánto tarda un bosque en regenerarse.

-Hacer una collage sobre los recursos naturales renovables. Exponer fuera del salón.

-Reunirse en equipos y elaborar un folleto de cómo podemos cuidar nuestro medio ambiente.

-Preguntar a los alumnos acerca de la historia de los libros de texto: ¿Qué saben al respecto?

-Leer las pág. 66 y 67 sobre Jaime Torres Bodet.

-Contestar la pág. 76 y 77.

-Obtener las ideas más importantes.

-Leer en voz alta el poema “civilización”. Analizar las frases que no entiendan.

-Leer el texto “periódico mural”.

-Hacer un periódico mural en el salón por equipos o grupal, donde expresen ideas del cuidado del ambiente, la libertad y la no discriminación.

-Leer la pág. 71 sobre el decidir y hacer una reflexión por escrito.

-Contestar las pág. 78 y hacer lo que se indica.

Formación cívica y ética

•Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial.

Libros de texto, guía, cartulinas, plumones, recortes...

12

¿Por qué cada vez hay más contaminación?

-Recordar las tendencias del crecimiento de la población mundial y relacionarla con el aumento de la contaminación.

LECCION 2.  Comencemos. Pág. 86 y 87

-Leer el correo que envía Carlo a Santiago, desde la ciudad de Sao Paulo, acerca del tráfico y la contaminación de su ciudad.

-Hacer en la libreta una lista de ventajas y desventajas de vivir en una ciudad como esa, donde hay mucha gente.

-Comentar los resultados y dar opinión.

Actividad. Pág. 87.

-Reunir en parejas y observar las imágenes que se presentan. Compararlas y comentar.

-Identificar si se parecen a Sao Paulo.

-Identificar y anotar las características de un espacio urbano y un espacio rural. Llenar el esquema.

Exploremos. Pág. 89

-Observar el mapa de la distribución mundial en la pág. 80 del atlas de geografía del mundo y contestar las preguntas que se mencionan en el libro.

-Comparar ese mapa con el de las páginas 92 a la 99 del atlas  y relacionar las actividades económicas con la cantidad de población.

-Revisar el mapa de la entidad federativa del atlas de México pág. 28 y anotar el nombre de las ciudades más pobladas y su ubicación.

-Compartir la opinión con el resto del grupo.

Apliquemos lo aprendido. Pág. 91.

-Hacer dibujos de escuela, hospital, casa, parcela, carretera, pesca, etc.

-Trazar 4 círculos y colocar los dibujos en el acomodo que gusten.

-Preguntar a los compañeros dónde desean vivir y que cada quien se acomode.

-Observar dónde se concentró la mayoría y si hubo cupo para todos.

-Reflexionar al respecto haciendo un comparativo con las grandes ciudades donde todos quieren vivir y a veces ya no es suficiente el espacio.

LECCION 3. Comencemos. Pág. 92 y 91.

-Leer el correo que envía Elizabeth a Valeria, acerca del nuevo lugar donde vive.

-Observar las imágenes que envía Elizabeth y expresar opinión de manera oral acerca de las personas que se van a vivir a otros lugares o países.

Actividad. Pág. 94

-Leer el texto y contestar las preguntas en el cuaderno.

-Formar un grupo de discusión y  exponer sus puntos de vista al respecto.

Exploremos. Pág. 95 y 96

-Formar 6 equipos, o sea uno por cada cartel de la pág. 96.

-Elegir un cartel y leer las características de los flujos migratorios de la región.

-En la pág. 191 colorear los países receptores y los países expulsores de emigrantes que se mencionan en el cartel.

-Cada equipo debe explicar las características de los flujos migratorios.

Actividad. Pág. 97

-Formar dos grupos: uno representa al país que expulsa habitantes y el otro al que los recibe.

-Cada grupo debe exponer sus razones sobre las consecuencias positivas y las negativas.

Apliquemos lo aprendido. Pág. 99

-Formar equipos y  dibujar en una hoja de rotafolio un  planisferio para representar los movimientos migratorios.

Geografía

•Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y económicas del crecimiento urbano en el mundo.

•Reconoce las principales rutas de migración en el mundo y sus consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas.

Atlas de geografía del mundo.

Atlas de México.

Hojas blancas, cartulina, colores, marcadores, regla, libro de texto, guía.

14

¿Cómo podemos concientizar a los alumnos de nuestra escuela sobre la importancia de cuidar el medio ambiente?

 Lo que conozco. Pág. 101-106

-Comentar con el grupo ¿Cuál es la diferencia entre la presentación de una obra de teatro y un cuento? ¿Cómo se presentan los personajes en los cuentos y en las obras de teatro? ¿Qué signos de puntuación señalan estas intervenciones?

-Escribir las preguntas de la pág.  101 en el cuaderno y contestar de forma individual. Compartir con el grupo por turnos.

-Leer alguna obra de teatro de la biblioteca del aula y comentar.

-Señalar las partes que conforman el texto.

-Leer la obra de  la pág. 102 y 103 “De Azucena: la cena” y comentar.

-Después de leer las obras, escribir las preguntas en el cuaderno y contestar, enseguida opinar  sobre ellas.

-Llegar a una conclusión sobre la respuesta de las preguntas. Escribirlas sobre una cartulina.

-Leer el cuento de la pág. 105 “El zagalillo”.

-Encontrar la diferencia y semejanza entre un cuento y una obra de teatro, llenando el cuadro de la pág. 106. Participar por turnos para dar compartir las respuestas del cuadro.

Fichero del saber. Pág. 107

-Hacer una ficha sobre lo que significa el discurso directo y escribir frases con ejemplos de esto.

Escribiendo teatro. Pág. 107-111

-Elegir un cuento de la biblioteca

-Organizar la información en un esquema.

-Leer el cuento de la pág. 108 y enseguida leer su adaptación para una obra de teatro, pág. 110.

-Comentar con los compañeros qué diferencia encuentran en la forma de presentarlos.

-Observar los diálogos y sus signos de puntuación.

-Dividir las partes del cuento en el equipo  y cada alumno elabora una escena con el pedazo que tocó.

-Revisar todo lo necesario como la descripción del escenario y los personajes.

Fichero del saber. Pág. 111.

-Tema: la obra de teatro y las partes que la componen. Características.

Producto final. Pág. 112

-Reunir en equipos y hacer la adaptación del cuento que se eligió.

-Ponerse de acuerdo en escenario y encargados de vestuario, música, narración, etc.

-Hacer un volante de invitación a ver la obra.

-Ensayar la obra las veces que sea necesaria para mejor presentación.

-Presentar la obra a toda la comunidad escolar o simplemente al grupo.

-Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta y comentar.

Realizar autoevaluación.

-Realizar una obra de teatro sobre el cuidado del medio ambiente.

Lo que conozco. Pág. 115-118

-Platicar acerca de las noticias: ¿Qué opinión tienen de ellas? ¿Son noticias buenas o malas? ¿Qué contienen? ¿Qué noticia recuerdan? ¿Cuál es su opinión sobre ese suceso?

-Contestar las preguntas en la libreta y socializar con el grupo.

-Leer la noticia “caminata por la salud”  discutir las opiniones respecto al tema del texto. Escribir en el pizarrón las características principales de este género periodístico.

-Emitir su opinión acerca de la noticia de manera oral.

-Leer los encabezados de las noticias de la página 116. Clasificar las noticias y decir de qué tipo son y a qué sección del periódico pertenecen. Hacer la clasificación en el pizarrón de manera grupal.

-Explicar acerca de la carta de opinión.

-Elegir por equipo varias noticias que parezca interesantes. Platicar  si son recientes y a cuáles se les ha dado seguimiento. Escribir las conclusiones de los comentarios en el cuaderno.

-Escribir las conclusiones en el cuadro de la pág. 118 para encontrar las diferencias y semejanzas entre la noticia y otros géneros periodísticos.

Fichero del saber. Pág. 118

-Escribir lo que es una noticia y sus características principales: objetiva, veraz y oportuna.

La carta. Pág. 119

-Preguntar a los alumnos acerca de la carta, sus elementos, cómo se usa, qué es una carta formal, a quién se le envía, etc.

-Contestar las preguntas en el cuaderno individualmente y comentar de manera grupal sus respuestas.

-Diferenciar la carta de una carta de opinión.

-Leer la carta de opinión al final de esta página y comentar.

Producto final. Pág. 120

-Elaborar una carta de opinión con la noticia que se eligió  con anterioridad. Seguir los pasos que se indican en el libro.

-Cuidar la ortografía haciendo revisión de compañero a compañero.

-Leer el trabajo a los demás compañeros y  recibir sugerencias y consejos

-Exponer su trabajo y de ser posible hacer llegar las mejores cartas.

-Entregar la carta de opinión con letra legible o a computadora, pueden poner una foto tamaño infantil como en las cartas de opinión de algunos periódicos.

-Contestar las preguntas de los logros del proyecto en la libreta y comentarlas.

Español

* Adaptar un cuento como obra de teatro*

• Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos.

•Usa verbos para introducir el discurso  indirecto en narraciones y acotaciones.

•Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la entonación en la dramatización.

•Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.

* Escribir cartas de opinión para su publicación *

• Identifica la estructura de las cartas de opinión.

•Identifica las diferencias entre expresar  una opinión y referir un hecho.

•Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario.

•Expresa por escrito su opinión sobre hechos.

Cuentos infantiles,

guiones de obras de teatro,

libros de la biblioteca del aula,

diccionario,

hojas blancas.

Periódico.

Libros de la biblioteca de la escuela y del salón.

Ejemplos de carta de opinión.

Hojas blancas,

colores, pegamento, tijeras.

ESPAÑOL

MATEMÁTICAS

CIENCIAS NATURALES

* Adaptar un cuento como obra de teatro*

• Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos.

•Usa verbos para introducir el discurso  indirecto en narraciones y acotaciones.

•Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la entonación en la dramatización.

•Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.

* Escribir cartas de opinión para su publicación *

• Identifica la estructura de las cartas de opinión.

•Identifica las diferencias entre expresar  una opinión y referir un hecho.

•Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario.

•Expresa por escrito su opinión sobre hechos.

• Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin de tomar decisiones sobre cuál es el más adecuado para la satisfacción de algunas necesidades.

•Toma decisiones orientadas a la revalorización, al rechazo, a la reducción, al reúso y al reciclado de papel y plástico al analizar las implicaciones naturales y sociales de su uso.

•Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y permanentes en algunos materiales y fenómenos naturales del entorno.

•Explica los beneficios y riesgos de las transformaciones temporales y permanentes en la naturaleza y en su vida diaria.

•Argumenta la importancia de la energía y sus transformaciones en el mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas.

•Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos para la obtención de energía térmica a partir de fuentes diversas y de su consumo.

•Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. 

GEOGRAFÍA

HISTORIA

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

• Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composición y la distribución de la población mundial.

•Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y económicas del crecimiento urbano en el mundo.

•Reconoce las principales rutas de migración en el mundo y sus consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas.

•Distingue la distribución y la relevancia del patrimonio cultural de la humanidad.

• 

• Analiza críticamente las causas e implicaciones de problemas sociales.

•Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial.