PRACTICA DOCENTE

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 94

ASIGNATURA: EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE

TRABAJO: ENSAYO UNIDAD 1

PROFRA: LIC. ELIZABETH TÉLLEZ JIMÉNEZ

ALUMNO: MARCELO SANTOS HERNÁNDEZ

24 DE ABRIL DE 2010

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

1.-CONTEXTO DE MI PRÁCTICA DOCENTE

2.-DESCRIPCIÓN DE LA ESCUELA

3.-DESCRIPCIÓN DEL GRUPO

4.-LA PRÁCTICA DOCENTE

5.- ¿CÓMO SE DEFINE UN SABER?

6.-TIPOS DE SABERES (Gilfred Carr y Stephen Kemmis)

7.-ANALISIS DE MI PRÁCTICA DOCENTE

Conclusión:

Bibliografía

Anexos

INTRODUCCIÓN

Al adentrarme a este análisis me ha sido muy interesante y reconfortante a la vez, poco a poco he visto un adelanto en la forma de ver la práctica docente. El hecho de reconocer que si bien es cierto tengo poco de experiencia como maestro frente a grupo (un año completo y fracciones de otros en diferentes grupos) también es cierto que tengo saberes, que en realidad me agrado reconocer y mas analizarlos desde una perspectiva mas objetiva dentro del salón de clases y fuera de él con la antología del estudiante.

Me es muy grato presentar este ensayo, en el cual replanteo mi práctica docente tomando algunas consideraciones de la unidad uno de la antología básica del alumno “el maestro y su práctica docente”

Este ensayo expone primero el marco contextual donde emplea mi práctica docente, se da una breve descripción de la comunidad, de la escuela, y del grupo, de la concepción de la práctica docente para analizarla de manera crítica con miras a un mejor desempeño de la labor frente de un grupo escolar.

1 CONTEXTO DE MI PRÁCTICA DOCENTE

La localidad donde se encuentra la escuela en la que labore un año como maestro frente a grupo se llama Ejido Mimila está situada en el Municipio de Tulancingo de Bravo (en el Estado de Hidalgo). Tiene 246 habitantes. Ejido Mimila está a 2240 metros de altitud. Las familias que ahí habitan son trabajadoras que cuentan con pocos recursos económicos, ya que las ocupaciones más comunes entre los padres de familia de este plantel son empleos de maquiladoras, tiendas o comercios en los que no exigen una preparación académica mas allá de secundaria.

La comunidad cuanta con algunos servicios; drenaje, que no todos tienen algunas familias tienen solo letrinas, el agua no tiene una correcta instalación, solo es con mangueras que están sobre la tierra, en el caso de la energía eléctrica esta de una forma correcta y de ella se benefician todos los habitantes de esta comunidad, no hay servicio de transporte hasta la colonia, sin embargo para llegar a ella se hace con el servicio colectivo que pasa por la carretera a san José, a la altura de la rastreadora se localiza la comunidad. Para entrar a la comunidad se hace a pie si es que no se cuenta con algún medio de trasporte, el recorrido a pie es de 10 minutos hasta la escuela.

Dentro de la comunidad se pueden observar escasamente dos tiendas y un centro de salud que dicho sea de paso, pero solo hay atención los días jueves de 9 de la mañana a 4 de la tarde. A un lado de la escuela se encuentra el preescolar al que asisten los pequeños de la misma comunidad.

2 DESCRIPCIÓN DE LA ESCUELA

Cabe mencionar que ya no laboro en la escuela de esta comunidad mencionada, pero como ha sido la escuela donde más tiempo eh estado frente a grupo, que fue un ciclo escolar, es por ello que es de donde más puedo mirar mi práctica docente. Por el momento no estoy frente a grupo de manera formal, solo apoyo cuando es necesario a los maestros de la escuela de la que ahora me encuentro. Por esta razón decidí basar este ensayo en mi práctica docente durante mi estancia en la comunidad del Ejido mimila.

La escuela se llama “Francisco González Bocanegra” Es una escuela pequeña solo cuanta con tres salones uno para el preescolar y dos para primaria, dos baños, uno para niños y el otro para niñas, cuanta con una patiecito de tierra y existe una cancha de usos múltiples que no es propiamente de la escuela más bien pertenece a la comunidad.

La escuela, dentro de lo que cabe está bien equipada, existen dos computadoras para primaria y una llamada “pequeño explorador” para preescolar. Hay también un pequeño aparato de sonido para los eventos de la escuela, y una televisión y un DVD.

3 DESCRIPCIÓN DEL GRUPO

El grupo estaba formado por 7 niñas y 5 niños de 6 a 13 años de edad. Había niños de todos los grados en el mismo ya que la escuela es multigrado. Tenía un niño y una niña de primero, dos niñas y un niño de segundo, dos niñas de tercero, dos niños de cuarto, un niño y una niña de quinto y una niña de sexto, sumando 12 niños en total.

El grupo lo dividí en tres niveles y los coloque en una mesa cada uno, donde nivel uno estaban los de primero y segundo, nivel dos segundo y tercero y nivel tres quinto y sexto, para facilitar el desarrollo de actividades. El grupo estaba relativamente bien integrado, solo entre los niños de nivel tres no existía una correcto trabajo de quipo y esto se debía al marcado contraste de aprendizaje entre la niña de quinto que presentaba problemas de retención y la niña de sexto que era muy dedicada (en ese año participo en niña de excelencia llegando hasta la tercer faceta) y por eso no le agradaba trabajar con la otra niña.

4 LA PRÁCTICA DOCENTE

La docencia es una práctica compleja, con sus tensiones, dificultades, sobre todo administrativas y de gestión, pero al mismo tiempo humana llena de satisfacciones. Una vez como docente, el maestro dirige su enseñanza hacia la comprensión, fija su posición en torno a la manera de aprender, de trabajar con el contenido partiendo de aprendizajes y experiencias, promueve la participación de los alumnos para que tengan iniciativa en cuanto a lo que van a aprender, incita a la reflexión, ejemplifica y pide opiniones.

Por otro lado el maestro en ese día a día en el salón de clases va acumulando una gran cantidad de saberes, saberes que los autores Gilfred Carr y Stephen Kemmis hacen referencia a los saberes de los maestros, la clasificación de los mismos (hay distintos tipos de saberes) como los de sentido común, el saber popular, saberes contextuales, etc.

Gilfred

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