PLANEACION Y EVALUACION POR COMPETENCIAS

Escuela Normal Superior del estado de México

Licenciatura en enseñanza y aprendizaje del inglés en educación

secundaria.

Planeación y evaluación

Eduardo Isaias González Esquivel

PLANEACION Y EVALUACION POR COMPETENCIAS

OPINIONES

Las situaciones didácticas son uno de los elementos mas importantes en cuanto a la enseñanza en el aula y en este se toma un diferente tipo de clasificaciones para llevarla a cabo como podrían ser las Analítico-sintéticas y las Inductivo-Deductivo. Las planeaciones en las que estas se basan para medir y cuantificar el logro de la planeación y el uso de las situaciones son por medio de las competencias, estas nos ayudan a registrar los niveles de desempeño de un tema y ayudan al docente a crear situaciones y secuencias acordes a lo que se espera que el alumno logre.

Según Tobón (2010) “Se trata de las actuaciones que tienen las personas para resolver problemas integrales del contexto, con ética, idoneidad, apropiación del conocimiento y puesta en acción de las habilidades necesarias” refiriéndose a todas las características de una persona para realizar una tarea o tareas en específico, estas competencias suelen seguir una estructura que se conoce como   paradigma que son “una serie de demandas e intereses explícitos de la sociedad” Tobón (2010), Tobón nos propone una visión más amplia de las competencias, ya que estas han ser alternativas para abordar a los modelos y enfoque existentes que han tomado el rol de tradicionales, estas nuevas competencias deben ser, pertinentes a las instituciones de calidad, que formen nuevas competencias dando al docente el papel de mediador y dinamizados esto aplicado era generar un cambio generacional que tenga la esencia de las nuevas competencias y que sus componentes sean los conocimientos, habilidades y actitudes.

La evaluación en el aula se ha llevado a cabo desde que existe la escuela esta ha sido una herramienta de gran ayuda para los maestros ya que sirve para medir el conocimiento adquirido de los alumnos haciendo énfasis en un tipo particular de evaluación, la “evaluación formativa”, este modelo se implemento debido a que “es insuficiente que los maestros no den una retroalimentación respecto a si loas respuestas son correctas o no” Sadler (1989), un buen modelo de evaluación formativa es aquel que responde estas cuestiones: ¿A dónde tratas de ir? ¿Dónde estas ahora? ¿Cómo puedes llegar ahí? Al responder todas estas preguntas se establecen objetivos claros para el aprendizaje de los alumnos, esto va de la mano con una progresión en los aprendizajes.

Aparte de la evaluación formativa se vislumbra otra igual de importante, la evaluación sumativa esta consiste en “una seria amenaza para los objetivos de aprendizaje declarados por la evaluación formativa”, esta tiene como función determinar el grado de consecución que un alumno ha obtenido en relación a los objetivos fijados para un área o etapa, esta suele realizarse al ultimo momento del proceso de enseñanza-aprendizaje y suele estar mas vinculado a la calificación que la evaluación formativa.

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