Caracteristicas Teoricas De Los Niños De 5 A 6 años

Características Teóricas de los Niños:

5 a 6 años:

Cognitivo:

1. Gran fantasía e imaginación.

2. Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas).

3. Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad.

4. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos.

5. Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo.

6. Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe).

7. Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico.

- Conversaciones.

- Seriaciones.

- Clasificaciones

8. Desarrolla más las capacidades básicas: Percepción, atención y memoria.

9. Cuenta un mínimo de 20 objetos.

10. Recuerda lo realizado el día anterior.

11. El indicio sensorial permite completar su representación mental del objeto

12. Juego compartido

13. Inteligencia preoperatoria (intuitiva)

14. Acceso a las operaciones concretas.

15. Su pensamiento es intuitivo, fuertemente ligado a lo que percibe directamente.

16. Hace diferencia entre lo real y lo imaginario.

17. Establece semejanzas y diferencias entre objetos, referida a los elementos tales como forma, color y tamaño.

18. Da nombre a lo que dibujo o construye, y la intención precede a su ejecución.

19. Identifica nombrando o señalando las partes que faltan a un objeto o ilustración.

20. Hace conjuntos de 1 a 10 elementos siguiendo una muestra.

21. Sus ¿por qué? Obedecen más a un sentido finalista que a uno causal.

22. Maneja correctamente relaciones espaciales simples: arriba, abajo, afuera, adentro, cerca, lejos.

23. Logra clasifica por 2 atributos alrededor de los 5 años.

24. Puede seriar de tres a cinco elementos.

25. Identifica "mas grande que…", "más pequeño que...".

26. Hacia la finalización del nivel inicial afirma la conservación de la cantidad, porque su intuición articulada dio paso a la operación (implicando coordinaciones de las representaciones del nivel pre-lógico, organizadas en todos coherentes o sea sistemas)

27. A medida que interactúa con objetos y situaciones cotidianas organiza y comprende la realidad cada vez de manera más objetiva.

28. Sus errores (que desde su lógica no lo son, y considerados desde un punto de vista positivo), muestran las estrategias de pensamiento que proyecta y emplea en las distintas situaciones de desafío en la construcción del conocimiento.

29. Comienza a plantearse nuevas hipótesis, a buscar otras soluciones a partir del error.

Lenguaje:

1. Entiende más de 2.000 palabras.

2. Entiende las secuencias de tiempo (qué sucedió primero, segundo, tercero, etc.)

3. Lleva a cabo una serie de tres instrucciones.

4. Entiende la rima.

5. Sostiene una conversación.

6. Las frases pueden tener 8 o más palabras de longitud.

7. Utiliza frases compuestas y complejas.

8. Describe objetos.

9. Utiliza la imaginación para crear historias.

10. Dominio completo del repertorio fonético.

11. Aumenta el vocabulario, su significado se enriquece.

12. Acceso al lenguaje escrito.

13. Dominan las oraciones simples.

14. Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas.

15. Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas, por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas).

16. Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto.

17. Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen.

Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mío" y "tú tuyo" y ("su suyo").

18. Aparece con cuando expresa instrumento, por ejemplo: golpear con un martillo.

19. Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "mañana", "ahora", "en seguida".

20. Sus respuestas se ajustan a lo que se le pregunta.

21. Pregunta para informarse porque realmente quiere saber, no sólo por razones sociales o por practicar el arte de hablar.

22. Formula preguntas que tienen más sentido, son prácticamente razonables: “¿para qué sirve esto?”, “¿cómo funciona?”.

23. El lenguaje ya está completo en estructura y forma, asimiló las convenciones sintácticas y se expresa con frases correctas y terminadas.

24. Ha enriquecido su vocabulario.

25. Conoce que las marcas en un cartel, envases, etc. representan un significado.

26. Anticipa el significado de lo escrito. También pregunta “¿qué dice acá?.

27. Formula hipótesis de escritura, en las que basa su propio sistema; las varía al obtener nueva información sobre la escritura convencional.

28. Traza formas más diferenciadas, con un orden lineal de elementos e incorpora letras convencionales a su “escritura”.

29. Al escuchar la lectura de cuentos se interioriza con la direccionalidad de la escritura, estructura de los textos, aspectos de la lengua escrita que se diferencian de la oral, su valor significativo y comunicativo.

Sociales y Emocionales:

1. El lóbulo frontal ha madurado, permitiendo funciones de regulación y planeamiento de la conducta.

2. Más independencia y con seguridad en sí mismo, pero la autonomía está organizada jerárquicamente.

3. Hace diferencia entre lo real y lo imaginario.

4. Le gusta mucho hacer preguntas, aunque con frecuencia no le interesan las respuestas.

5. Un reconocimiento o autoconocimiento de sí mismo, comenzando por la propia imagen, diferenciando el yo del no-yo, para descubrir al final de esta etapa la existencia de los otros.

6. Se caracteriza por la capacidad de explorar el mundo a nivel físico, de las percepciones, imaginación y el lenguaje.

7. Lleno de emociones positivas y vitalidad lo que les permite vincularse muy bien con su familia y amigos.

8. Descubren su sexualidad de manera más activa y consciente.

9. Aprenden a relacionarse con otros y a ensayar sus roles sociales.

10. Demuestran estar conscientes

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