Caso juan

Caso juan

Teorías

Caso Juan, logramos observar que desde su nacimiento es un niño normal y muy sano, nace a las 39 semanas, fue alimentado por leche maternizada ya que la producción de leche materna de su madre es muy limitada.

En el caso de Juan no  logramos evidenciar ninguna información sobre etapas anal y fálica porque su madre no estuvo todo el tiempo pendiente de y no se conoce ese proceso

Juan desarrolla esta etapa busca apoyo en otras personas  como el tío  y  con el vigilante de su cuadra,  con el que pasa largo tiempo hablando, jugando y contándole sus cosas, le ha manifestado a su mamá que lo quiere mucho y que le gustaría que fuera como su papá.

 El interés sexual por el sexo opuesto lo tuvo juan hacia su novia el cual tuvieron dos años de relación

De acuerdo a la anterior teoría y a desarrollo del “caso Juan”, podemos evidenciar que Juan comienza a balbucea desde los 4 meses, su primera palabra a los 6 meses fue papá.

A los 13 meses menciona varios monosílabos, (no, agua, tete, mamá, papá)

Come solo y se viste solo a los 2 años, pero su abuela, prefiere ayudarle con el fin de que coma bien, y que se vista adecuadamente, de esta manera recibe apoyo en su baño, alimentación y en su vestir hasta los 6 años de edad.

Juan es escolarizado a sus 2 años, en un prestigioso jardín de la ciudad, su madre para ese momento, contaba con un empleo en el que sus comisiones eran bastantes buenas, lo que le permitió escolarizarlo en buen jardín.

Juan, va al jardín con agrado, es un niño sociable, y le gusta mucho jugar y ver películas o imágenes de animales.

 Juan y su madre mantuvieron una buena relación los primeros 3 meses ,luego de ahí que su madre empezó a trabajar la relación se fue perdiendo y no creo vínculos de confianza con su madre

Juan se desarrolla de manera normal, levanta y sostiene la cabeza al mes de nacido, trata de alcanzar objetos a los 4 meses, se sienta con apoyo a los 5 meses, se sienta solo a los 7 meses, se sostiene de pie con ayuda a los 7 meses, gatea a los 7 meses, se pone en pie sin ayuda a los 12 meses y camina solo a los 13 meses, sostiene objetos, y los lleva a su boca a las 8 meses, se desplaza gateando hasta los objetos que le llaman la atención. Come solo y se viste solo a los 2 años, pero su abuela, prefiere ayudarle con el fin de que coma bien, y que se vista adecuadamente, de esta manera recibe apoyo en su baño, alimentación y en su vestir

 Tiene el lenguaje de un niño de su edad, dice frases completas y acata ordenes con facilidad, es un niño juicioso y ordenado, en el jardín come su lonchera solo y de manera completa, le gusta mucho escuchar los pájaros que cantan en el árbol del patio del jardín aunque no los puede ver, y ha aprendido a interiorizar normas, A los 3 años en el jardín, mencionan muchos cambios y avances en Juan, ha crecidos, sus trazos son más finos y firmes, le gusta mucho la clase de educación física, es valorado por fonoaudiología, y tiene un vocabulario amplio para su edad.

En este estadio juan ha tenido muchos cambios en su vida como lo son el mal comportamiento , la deficiencia escolar

En este caso juan no actúa de la manera correcta la cual sería pensar en él y en su futuro, Hay una fuerte des idealización de las figuras de autoridad, tendiendo al distanciamiento, desobediencia y evitación de dichas figuras. El joven no tiene un desarrollo social ni vínculos sociales con sus familiares también debido a que su madre no le da el tiempo necesario siendo ella quien puede  contribuir de manera importante a que el adolescentes logre el equilibrio y desarrolle su personalidad.

Juan desarrolla normalmente esta etapa, la etapa sensoriomotora.

En la etapa preoperacional juan interactúa normalmente con su ambiente primero balbucea y luego ya habla de forma clara

 Entiende de manera correcta ya que juega con arma todos y juega  con juegos de armar piezas

En el caso de juan hay factores negativos en el desarrollo cognitivo de juan, uno de ellos es la falta de comunicación y orientación por falta de su madre quien solo quería suplir sus necesidades básicas olvidando los patrones de comunicación familiar, cada patrón define un tipo de mensaje que los padres transmiten en forma coherente a sus hijos, los mensajes son asimilados por el joven como estructuras de comunicación ´´que guían´´ el modo de procesar la información,

Juan debe desarrollar la capacidad de interactuar con el medio de manera autónoma sin caer en el peligro de transigir con los demás en una actitud conformista

En el caso tratado es evidente que juan pudo establecer fácilmente una relación afectiva amorosa con su novia la cual con el paso de los años se fue deteriorado porque los dos no tenían intereses en comunes de superación en su proyecto de vida puesto que a juan no le interesaba terminar sus estudios el solo quería vivir dependiente a su madre

Desarrollo psicosexual desde Freud.

ETAPA ORAL: Según Freud, la etapa oral es el primer momento en la evolución de la personalidad del individuo. Corresponde al primer y segundo año de vida y se caracteriza por dirigir la libido hacia la boca y buscar la satisfacción gracias a la actividad de succión.

ETAPA ANAL: Freud sitúa esta segunda etapa del desarrollo de la personalidad entre los dos y tres años del niño; la libido se dirige hacia el ano y la satisfacción sobreviene por la expulsión o retención de las heces.

ETAPA FÁLICA: Para Freud la etapa fálica es fundamental para el desarrollo del psiquismo, porque en ella se produce el Complejo de Edipo y el Complejo de Electra. Entre los cuatro y los seis años el niño dirige el impulso erótico hacia sus genitales y consigue la satisfacción el varón mediante el juego con su pene y la niña con su clítoris, o mediante la masturbación.

ETAPA DE LATENCIA: Para el psicoanálisis, etapa del desarrollo psicosexual situada entre los cinco o seis años y la pubertad. En esta fase y como consecuencia de la aparición del superyó el niño reprime sus sentimientos edípicos e inhibe sus apetitos erótico-sexuales.

ETAPA GENITAL: Según Freud, a partir de la pubertad se produce la etapa genital o segunda etapa de interés genital. En esta etapa, el niño, tras la superación del complejo de Edipo, orienta su deseo sexual fuera de la familia, hacia personas del sexo opuesto y convierte la relación genital reproductora en el objetivo del instinto sexual.

Desarrollo psicosocial desde Erickson

1. Confianza – Desconfianza

Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida, y depende de la relación o vínculo que se haya creado con la madre.

2. Autonomía vs Vergüenza y duda

Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 años de vida del niño. Durante este estadio el niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza a controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las excreciones corporales. Este proceso de aprendizaje puede conducir a momentos de dudas y de vergüenza. Asimismo, los logros en esta etapa desencadenan sensación de autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente.

3. Iniciativa vs Culpa

Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 años de edad.

El niño empieza a desarrollarse muy rápido, tanto física como intelectualmente. Crece su interés por relacionarse con otros niños, poniendo a prueba sus habilidades y capacidades. Los niños sienten curiosidad y es positivo motivarles para desarrollarse creativamente.

En caso de que los padres reaccionen de negativamente a las preguntas de los niños o a la iniciativa de éstos, es probable que les genere sensación de culpabilidad.

4. Laboriosidad vs Inferioridad

Este estadio se produce entre los 6-7 años hasta los 12 años.

Los niños muestran un interés genuino por el funcionamiento de las cosas e intentan llevar a cabo muchas actividades por sí mismos, con su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades. Por esa razón es tan importante la estimulación positiva que pueda ofrecerle la escuela, en casa o por el grupo de iguales. Éste último comienza a adquirir una relevancia trascendental para ellos.

5. Exploración de la Identidad vs. Difusión de Identidad

Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. En esta etapa, una pregunta se formula de forma insistente: ¿quién soy?

Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar distancia de los padres. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y comienzan a pensar en el futuro y a decidir qué quieren estudiar, en qué trabajar, dónde vivir, etc.

La exploración de sus propias posibilidades se produce en esta etapa.

Desarrollo cognitivo desde Piaget 

Probablemente, la teoría más citada y conocida sobre desarrollo cognitivo en niños es la de Jean Piaget (1896-1980). La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran.

Etapa sensoriomotora.

Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de edad, conforme los niños comienzan a entender la información que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los niños aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos.

Etapa preoperacional.

Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los dos hasta los siete años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella.

Etapa de las operaciones concretas

Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce años aproximadamente y está marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo. Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeño y un perro grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y los billetes forman parte del concepto más amplio de dinero.

Etapa de las operaciones formales

En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los doce años en adelante), los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica formal. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservación a las situaciones tanto reales como imaginadas. También desarrollan una mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto.