GESTION Y DESARROLLO EDUCATIVO II

COMISION NACIONAL SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL

5 de febrero

2013

GESTION Y DESARROLLO EDUCATIVO II

MARGARITA VICENCIO NAVARRO

ÍNDICE DEL CONTENIDO.

DATOS GENERALES. PAG.01

SESIÓN 1. GESTIÓN Y DESARROLLO II. PAG.02

SESIÓN 2. GESTIÓN TRANSVERSAL. PAG.06

SESIÓN 3. TERRITORIO Y EDUCACIÓN. PAG.14

SESIÓN 4. GESTIÓN Y DESARROLLO ESCOLAR. PAG.21

SESIÓN 5. GESTIÓN DE CONFLICTOS PAG.29

IDENTIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE GESTIÓN PARA FORTALECER

LA RELACIÓN PAG.35

COMISION NACIONAL SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL

FEBRERO 2013.

SESION I

GESTION Y DESARROLLO II

ELABORACION DE CONCEPTOS ENTRE MEJORA E INNOVACION

INNOVACION.- Proceso de cambio en una cosa.

Ejemplo: En mi escuela la Secundaria “Mahatma Gandhi” habrá algunas innovaciones, se pretende construir una cancha de futbol rápido ya que hoy en día este deporte atraerá alumnos a nuestra escuela, evitando por otra parte que algunos se vayan de pinta, puesto que los torneos de futbol son muy interesantes para los alumnos y eso les motiva a no faltar el faltar.

MEJORA.- Algo ya establecido en el cual únicamente se implementan mejoras para poder realizar un mejor trabajo.

Ejemplo: La labor docente se mejora día a día cuando el personal tiene la actitud de progreso y de capacitación constante.

ANALISIS DE CASOS DE ESTRATEGIAS DE MEJORA EN LA ESCUELA

 Dar solución a un caso es utilizar estrategias que van a beneficiar a la institución

 Tomar en cuenta el personal que labora en la institución

 Que los directivos realicen su planeación dentro de la cual tomen en cuenta estrategias para la mejora de la institución

 En la planeación que realizamos los docentes anotar estrategias a desarrollar en el salón de clases

 Trabajando en equipo y tomando acuerdos se pueden llevar a cabo las mejoras en la institución.

REFLEXION Y CONCLUSIONES SOBRE EL VALOR DE LA EVALUACION Y PLANEACION COMO PROCESO DE GESTION PARA LA MEJORA EDUCATIVA.

En todo proceso educativo, tiene que haber una planeación y evaluación para ver si se cumplieron los objetivos propuestos, o de lo contrario realizar las mejoras o innovaciones pertinentes para obtener el resultado deseado.

Si no hay planeación, no se puede dar la evaluación, ya que la evaluación nos ayuda a visualizar si existieron errores y poder corregirlos

REFLEXION Y ANALISIS POR ESCRITO DE UN PROBLEMA CRÍTICO DE SU ESCULA

Un problema crítico que se da dentro y fuera de la escuela es la violencia, se ha tratado de diferentes maneras emplear estrategias para evitar se siga dando este fenómeno, pero es un factor común que afecta a todas las comunidades, no importa en qué medio social se encuentre enclavada la institución. Se da quizá de manera más común en las zonas de un bajo estatus social y económico pero se ha propagado a todos lados. Las alternativas que se han utilizado son las siguientes:

 Llamando la atención a los alumnos involucrados en asuntos de violencia y citando a los padres de familia (que en muchos casos no acuden porque están inmersos en el trabajo o porque simplemente sus hijos no les importan)

 Elaborando carta condición para su estancia dentro de la escuela y en muchos de los casos enviarlos a terapia de rehabilitación ya que estos signos de violencia explotan cuando los jóvenes se encuentran bajo el influjo de alguna sustancia tóxica.

 En ocasiones se les da su CARTA DE TRASLADO A OTRA INSTITUCIÓN cuando el problema crece y pone en riesgo no solamente su integridad física sino también la de los demás por pertenecer a bandas o contar con amigos fuera de la institución que le ayudan a realizar estos actos.

 Estos problemas van creciendo día a día y se debe en gran medida a la desintegración familiar y a los problemas comunes que afectan a la sociedad en general

LISTADO DE COMPETENCIAS DIRECTIVAS QUE SE REQUIEREN PARA DECIDIR Y CONDUCIR LOS PROCESOS DE PLANEACION DE EVALUACION DIAGNOSTICA O INICIAL

COMPETENCIAS:

SER LIDER

TENER ORGANIZACIÓN

SABER PLANEAR

TENER EL MANEJO DE LAS TECNOLOGIAS

SER ANALITICO

SER CRÍTICO.

BUENA RELACION CON EL PERSONAL

HABILIDADES COMUNICATIVAS

AMPLIA VISION

QUE SIGA EN FORMACION PROFESIONAL

CAPACIDAD PARA ADMINISTRAR UNA ORGANIZACIÓN

VOCACION DE ESPIRITU DE SERVICIO

SESION 2

GESTION TRANSVERSAL

Productos:

Evaluación de la articulación y transversalidad de los componentes de la planeación con las problemáticas y objetivos institucionales de las escuelas participantes.

ANALISIS DE CASOS

ANALISIS DE UN CASO DE GESTION DE CONFLICTOS EN LA ESCUELA.

Elaboración del concepto de conflicto

RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.- Desde su punto de vista y con base en el texto ¿Qué entiende por conflicto? Favor de argumentar su respuesta.

UN CONFLICTO HUMANO ES UNA SITUACION EN QUE DOS O MAS INDIVIDUOS CON INTERESES CONTRAPUESTOS ENTRAN EN CONFRONTACION O EMPRENDEN ACCIONES MUTUAMENTE ANTAGONISTAS

2.- A partir de las cuatro grandes figuras o modalidades del conflicto usted ¿cuál considera que es la más frecuente en su escuela? Argumente su respuesta.

El conflicto se redefine y se disuelve.- En esto estamos claros que no todas las dificultades que se presentan se resuelven pero si se debe tender a la disolución del conflicto. Esto es factible cuando personas o grupos se reúnen y establecen acuerdos.

En nuestra institución es la Directora quien siempre está abierta a la comunicación y al diálogo, es profundamente humana y sabe escuchar, nunca impone nada, todo lo pide amablemente.

¿Cuáles son los aspectos que usted toma en cuenta para la solución de un conflicto?

CONOCER EL CONFLICTO

ANALIZARLO

COMUNICARLO

PONERSE DE ACUERDO Y COMUNICARLO

REFLEXIONE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y RESPONDA

1.- ¿Qué entienden las autoras por pluralidad de pertenencia?

ES EL HECHO DE FORMAR PARTE SIMULTANEAMENTE DENTRO DEL MISMO

SISTEMA DE DISTINTOS ESTABLECIMIENTOS DESEMPEÑANDO DISTINTOS ROLES AVECES EN DISTINTOS

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