Inteligencia Emocional En Adolescentes

ÍNDICE

CAPÍTULO I. ANTECEDENTES

ANTECEDENTES I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA II

JUSTIFICACIÓN III

OBJETIVOS V

HIPÓTESIS V

VARIABLES VI

CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO

2.1 CONCEPTO DE INTELIGENCIA 1

2.2 INTELIGENCIA EMOCIONAL 2

2.2.1 ORÍGENES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL 2

2.2.2 LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE ACUERDO A LA TEORÍA ICE BARON: ESCALAS Y SUB-ESCALAS 4

2.2.3 EL PAPEL DE LA INTELIGENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR 6

2.3 DEFINICIÓN DE MOTIVACIÓN 8

2.3.1 PARTES QUE CONSTITUYEN LA MOTIVACIÓN 8

2.3.2 TIPOS DE MOTIVACIÓN 9

2.3.3 TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN 10

2.4 EMOCIÓN 14

2.4.1 DEFINICIÓN DE LAS EMOCIONES 15

2.4.2 TIPOS DE EMOCIONES 15

2.4.2.1 EMOCIONES POSITIVAS Y EMOCIONES NEGATIVAS 16

2.4.3 CONCEPTO DE EDUCACIÓN EMOCIONAL 16

2.5 ADOLESCENCIA 17

2.5.1 LOS DUELOS DE LA ADOLESCENCIA 17

2.5.2 LOS CAMBIOS EMOCIONALES DURANTE LA ADOLESCENCIA 18

2.5.3 LAS NUEVAS NECESIDADES EMOCIONALES Y FÍSICAS 19

2.5.4 EL DESARROLLO DE SEGURIDAD PERSONAL DEL ADOLESCENTE 21

2.5.5 LA AUTOESTIMA DEL ADOLESCENTE 22

2.6 ESTRÉS 23

2.6.1 EL ESTRÉS Y SUS ORÍGENES 23

2.6.2 ALGUNOS FACTORES DEL ESTRÉS 24

2.7 ESTRÉS ESCOLAR 26

2.7.1 LOS ESTRESORES 27

2.7.2 TEORÍAS DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO 27

2.7.3 LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO 28

CAPÍTULO III. METODOLOGÍA

3.1 DISEÑO 29

3.2 PARTICIPANTES 29

3.3 INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS 30

3.3.1 ENTREVISTAS 30

3.3.2 INVENTARIO SISCO DE ESTRÉS ACADÉMICO 31

3.4 PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS 33

3.5 PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS 34

3.5.1 ANÁLISIS ESTADÍSTICO 34

3.5.2 ANÁLISIS CUALITATIVO DE CONTENIDO 34

3.6 ASPECTOS ÉTICOS 36

3.4 RECURSOS 36

RESULTADOS

ANÁLISIS CUALITATIVO 38

REDUCCIÓN DE DATOS 38

SEPARACIÓN DE UNIDADES 38

IDENTIFICACIÓN Y CLASIFICACIÓN 38

SÍNTESIS Y AGRUPAMIENTO 39

DISPOSICIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE LOS DATOS 39

OBTENCIÓN DE RESULTADOS Y VERIFICACIÓN DE CONCLUSIONES 44

PROCESO PARA OBTENER RESULTADOS 44

ANALISIS CUANTITATIVO 50

ESTADÍSTICOS DESCRIPTIVOS DE LAS Y LOS PARTICIPANTES 50

ESTADÍSTICOS DEL NIVEL DE ESTRÉS 52

ESTADÍSTICOS DESCRIPTIVOS DEL NIVEL DE ESTRÉS 52

RELACIÓN ENTRE EL GRADO ESCOLAR Y EL NIVEL DE

ESTRÉS 53

PROCESO PARA ALCANZAR CONCLUSIONES 55

DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES

DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES 58

PROPUESTA

PROPUESTA 61

BIBLIOGRAFÍA 63

ANEXOS 66

ÍNDICE DE TABLAS

TABLA No.1 DIMENSIONES DE LA ENTREVISTA 31

TABLA No.2 BAREMO DEL INVENTARIO SISCO

TABLA No. 3 RECURSOS HUMANOS 38

TABLA No.4 INSEGURIDAD 40

TABLA No.5 SOCIABILIDAD 41

TABLA No.6 MIEDO 41

TABLA No.7 TRISTEZA 41

TABLA No.8 OPTIMISMO 42

TABLA No.9 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES 43

TABLA No.10 ENOJO Y AGRESIVIDAD 43

TABLA No.11 FAMILIA, AMIGOS Y CONFLICTOS FAMILIARES 43

TABLA No.12 MANERAS DE RELAJARSE 44

TABLA No. 13 MISCELÁNEA 44

TABLA No.14 RELACIÓN DE EDAD DE LOS SUJETOS 50

TABLA No.15 RELACIÓN CON RESPECTO AL SEXO DE LOS SUJETOS 52

TABLA No.16 NIVEL DE ESTRÉS DE LOS ESTUDIANTES 53

TABLA No.17 PORCENTAJE DEL NIVEL DE ESTRÉS 54

TABLA No.18 NIVEL DE ESTRÉS POR GRADO 54

TABLA No.19 RECURSOS FINANCIEROS 63

ÍNDICE DE GRAFICAS

GRAFICA No. 1 51

GRAFICA No. 2 54

ANTECEDENTES

A pesar de que se ha difundido que la inteligencia emocional está relacionada con el éxito académico hay poca evidencia empírica en nuestro medio. Por tanto, el presente estudio, tiene como objetivo detectar si existe relación entre la inteligencia emocional y el estrés académico.

Sin embargo, esta creencia ha llevado a que en la escuela se haya priorizado hasta finales del siglo XX los aspectos intelectuales y académicos de los alumnos, convencidos de que los aspectos emocionales y sociales pertenecían al ámbito privado y era completamente independiente.

En este estudio Participarán76 alumnos de la escuela Secundaria Técnica Regional de Jonotla.

Dentro de este estudio es necesario considerar que durante la adolescencia y la juventud ocurren cambios rápidos en todos los ámbitos del desarrollo de los individuos; estos ocasionan una mayor o menor cierta inestabilidad emocional sin embargo todo esto afecta al adolescente en su ámbito escolar trayendo como consecuencia a lo que podríamos definir como estrés académico.

La presente investigación pretende conocer cuál es la relación entre inteligencia emocional y estrés escolar en los alumnos de la escuela Secundaria Técnica Regional de Jonotla.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se ha pensado que el estrés afecta solo a las personas mayores sobre todo a aquellas que trabajan, sin embargo los adolescentes también sufren estrés.

La presente investigación es con el fin de conocer la inteligencia en los adolescentes que estudian en la Secundaria Técnica Regional de Jonotla y la manera en que ellos se enfrentan al estrés escolar, es una situación que hace que el adolescente se muestre con poco interés en la escuela y provoca el bajo rendimiento académico.

Es probable que algunos de los factores que en ocasiones se asocian sean a consecuencia del medio social, esto se manifiesta en los eventos que se relaciona con la vida emocional, pasatiempos y cambios psicológicos del adolescente.

En el entorno familiar se observan los sucesos que abarcan con la comunicación e interacción de los miembros de la familia del joven, este se enfrenta a conflictos así como a los cambios fisiológicos de su propio cuerpo, la pérdida del cuerpo infantil y la adquisición del cuerpo adulto.

Es importante dar herramientas a los adolecentes y demostrarles que el estrés es un problema que nos afecta a todos y que todos tenemos que aprender a resolverlo en los momentos más difíciles de nuestra vidas.

Derivado de lo anterior, se expone la siguiente pregunta de investigación:

¿Qué relación existe entre el estrés que presentan los estudiantes de la Secundaria Técnica Regional de Jonotla y su manejo de la inteligencia emocional?

JUSTIFICACIÓN

El concepto de inteligencia emocional se hizo popular a partir del libro publicado en 1995 por Daniel Goleman “La inteligencia Emocional”. Esta popularización despertó el interés por estudiar inteligencia emocional con sus posibles relaciones Saloyey y Mayer (1997), la inteligencia emocional está relacionada con variables y una de ellas es el afrontamiento del estrés (Nélida, 2006. P. 15).

Los trabajo de Canon (1935) y de Selye (1956), como precursores del enfoque teórico del estrés, se encuentran presentes en el desarrollo que ha tenido en las últimas décadas este enfoque.Según Sandín (2003) el estrés es una reacción del individuo que comprende una respuesta fisiológica, cognitiva, emocional y volitiva a situaciones que implican un cambio en la vida del mismo slicpac, (2006, p.19)

Es vital educar al adolescente para que practique el pensamiento positivo, evitando el negativo. Y es mismo en el aula donde el adolescente pasa la mayor parte de su vida, tiempo en el que construye principalmente sub desarrollo emocional, y es ahí, donde el profesor/tutor se convierte en su referente más importante en cuanto a actitudes, comportamientos, emociones y sentimientos.

Educar la inteligencia emocional de los adolescentes se ha convertido en una tarea importante del ámbito educativo, es por eso que la mayoría de los docentes consideran primordial el dominio de estas habilidades para el desarrollo evolutivo y socio-emocional de sus alumnos.

La inteligencia emocional es un aspecto de vital importancia para todo individuo principalmente para los adolescentes esto es para que aprendan a controlar sus propias emociones y así mismo desarrollar sus propias habilidades.

El motivo de esta investigación tiene como propósito fundamental conocer los niveles de inteligencia emocional en los adolescentes y la manera como ellos enfrentan el estrés escolar. Esto es con el fin de establecer un punto de inicio hacia esta problemática educativa que afecta no sólo a los adolescentes sino a su entorno escolar.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Conocer la relación existente entre el nivel de estrés académico presentado por los alumnos de la escuela secundaria técnica regional de Jonotla y el manejo de su inteligencia emocional”

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar el nivel de estrés en los adolescentes.

• Conocer como se manifiesta la inteligencia emocional en los adolescentes.

• Establecer los estresores

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