LA PSICOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN

LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS Y EL CAMPO EDUCATIVO: UNA RELACIÓN EN DEBATE

LA APLICACIÓN DE TEORÍAS PSICOLÓGICAS AL CAMPO EDUCATIVO

La psi educacional surge a fines del siglo XIX como una ciencia estratégica que provee a los educadores la estructura o la secuencia de sus intervenciones y todo un saber relativo a las condiciones de sus decisiones.

Procura posibilitar el funcionamiento de un nuevo dispositivo: la escuela.

La escuela pasa, en representación del Estado y mas allá de la voluntad de los padres a hacerse cargo de la educación de os nuevos ciudadanos en beneficio de la unidad nacional y la eficiencia en la producción.

Para ello se encierra a miles de niños durante largas horas y se regula y disciplina su mente y su cuerpo.

Se pretende que estas poblaciones heterogéneas alcancen logros homogéneos.

Si bien la institución escolar no forma parte de la “naturaleza de las cosas” y es una construcción social reciente, una vez naturalizada, los procesos que allí tienen lugar no se nos presentan como históricos ni como producto de contextos sociopolíticos. La familia, entonces, pasa a compartir un objetivo común con el Estado, por el bien del niño.

A psi de la educación será a encargada de asegurar los medios para el logro de los objetivos pedagógicos y garantizar una pedagogía con bases científicas, para ello proveerá un cuerpo de especialistas y un arsenal de técnicas.

Esta disciplina resulta de la aplicación de tres vertientes distintas pero complementarias.

1. La psi de las diferencias individuales: busca que los éxitos o fracasos en el test. coincidan con los escolares. La inteligencia queda definida llevando en su raíz el desempeño del alumno. Sin embargo, después será la inteligencia el factor que explique ese desempeño. Si al niño le va mal en la escuela es por su falta de inteligencia, una inteligencia que nuevamente por un proceso de naturalización se ha transformado en a explicación causal del fracaso del niño, quien se ha desviado de la norma y se ha distanciado de la media definida para él. La escuela no es igual para todos y ha sido establecida de acuerdo a una “homogeneidad” que es familiar para algunos pero resulta violenta para otros.

2. La psi del niño: estudia el desarrollo natural del niño para luego prescribirle ese desarrollo natural de acuerdo a lo esperable, a o normal para su edad. A diferencia de a concepción empirista, que considera al niño una tabula rasa en la cual mediante a repetición de experiencias se inscribirían los conocimientos, los alumnos traen cosas que deben ser respetadas y tenidas en cuenta por el maestro para que el niño se desarrolle y logre el aprendizaje. Se convierte al niño a través de una teoría de la evolución infantil.

3. La psi del aprendizaje, la cual llego a ser considerada la “reina” de las cs de la educación. Aquí el desarrollo psicológico equivaldría a o aprendido, y el aprendizaje a la suma de las respuestas posibles en una determinada situación. Desde esta perspectiva, es imposible pensar en un sujeto educativo. Otras psicologías como las que surgen en Alemania proponen una psicología de la Conciencia, donde reconocen la importancia de la mente humana. Sin embargo investigan a partir de experiencias realizadas con animales cuyos resultados se generalizan al hombre.

La psi educacional que resulta de la aplicación directa de los conocimientos psicológicos al campo educativo entra en crisis y en los últimos años comienza a pensar e investigar sobre contextos específicos. Las teorías psicológicas se resitúan y muchos de sus conceptos deben ser resignificados en una nueva interfaz entre los conocimientos psicológicos y la práctica educativa. Se replantea la unidad diádica de experimentador – experimentado o en el mejor de los casos, docente – alumno y se sustituye por un enfoque que centra la mirada en el aula, con los alumnos, docentes y contenidos concretos interactuando a partir de practicas específicas.

La complejidad de los procesos interactivos en el aula.

Docentes y alumnos cierran la puerta del aula para hablar de un mundo que esta allá afuera. Pero en las instituciones educativas el estilo institucional opera como mediador entre las condiciones y los resultados. Las condiciones se refrieren a los aspectos preexistentes al fenómeno de estudio que establecen con el alguna relación de determinación, mientras que los resultados atañen a los aspectos que aparecen derivados de esas condiciones. El estilo institucional entiende los aspectos de la acción institucional que por su reinteracion, caracterizan al establecimiento como responsable de una cierta manera de

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