Psicologia Del Desarrollo

UNIVERSIDAD NACIONAL DE FORMOSA

FACULTAD DE HUMANIDADES

CARRERA: PSICOPEDAGOGÍA

CATEDRA: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA II

REGIMEN: CUATRIMESTRAL

CURSO: 2º

CUATRIMESTRE: 1º

AÑO: 2015

DOCENTES: DRA. ELENA DEL C. MOIRAGHI – Titular – Dedicación Simple

LIC. ALFREDO CERDÁN- Adjunto- Dedicación simple

PROF. MARIA ISABEL WELLIG – JTP – Dedicación Simple

ASIGNATURA CORRELATIVA PRECEDENTE: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I – (REGULARIZADA PARA CURSAR, APROBADA PARA RENDIR) RESOLUCIÓN N° 018/2013. C.D.

FUNDAMENTACIÓN

Adolescencia es un término que deriva de la voz latina adolecere, “crecer o desarrollarse hacia la madurez”. En latín, adolescentis significa “hombre joven”, y en el uso histórico del término, aparece también una referencia al dolor, lo doliente y doloroso. Se podría decir pues, que el término adolescencia implica tanto al actor, hombre joven, como a la acción, crecer o desarrollarse, y también a uno de los efectos concomitantes, el dolor.

Las estructuras sociales inciden sobre los sujetos adolescentes y al mismo tiempo las expresiones de los adolescentes definen características de una época o momento histórico-social determinado. Es necesario pensarla adolescencia como un proceso dinámico en interrelación dialéctica con el contexto social, cultural e histórico y analizar las pautas culturales, valores, códigos y lenguajes, restricciones y mandatos, saberes e imaginarios que tienen vigencia entre adolescentes de diferentes sectores sociales.

Se pretende brindar al alumno una propuesta curricular que aborde el estudio de la adolescencia y juventud atendiendo a diversas perspectivas teóricas así como los aportes de diferentes autores que investigan este momento del ciclo vital.

Será necesario relacionarlos conceptos de esta asignatura con los adquiridos en Psicología Evolutiva I, a efectos de completar el conocimiento del desarrollo psicológico en el ciclo vital. Articulada con la cursada simultánea de Psicología Profunda y Didáctica I, permitirá a los estudiantes abordar sus Prácticas desde un paradigma de la complejidad: no buscarán “modelos” sino explorar las características psicoevolutivas de los sujetos en situación de aprendizaje, siendo ésta una de las competencias previstas en el plan de estudios en vigencia.

Es necesario generar las competencias requeridas para formaciones profesionales sólidas y a la vez flexibles frente al cambio, para la inserción ocupacional como psicopedagogo, el mantenimiento y el desarrollo de la carrera laboral.

Esta propuesta plantea el desarrollo de los contenidos teóricos en función de 5 ejes organizadores. Desde los prácticos se abordarán temáticas referidas a los recursos tecnológicos y sus diversas aplicaciones.

OBJETIVOS

• Crear un espacio de reflexión para comprender las problemáticas de los adolescentes en sus múltiples expresiones y relaciones, con sentido ético y compromiso social.

• Analizar diferentes aportes teóricos clásicos y contemporáneos que permitan interpretar dichas problemáticas.

• Abordar las contribuciones teóricas que, desde las investigaciones actuales, permiten comprender las manifestaciones de las conductas adolescentes en la sociedad contemporánea.

CONTENIDOS DE LAS CLASES TEÓRICAS

EJE I.- LA ADOLESCENCIA COMO UN FENÓMENO MULTIDETERMINADO

1.1.- La Psicología del Desarrollo. El concepto del ciclo vital y la adolescencia como parte del mismo.

1.2.- Revisión crítica del concepto Psicología Evolutiva.

1.3.- Esquema inicial de los modelos teóricos de comprensión de la adolescencia: autores clásicos y contemporáneos.

EJE II.- UNA LECTURA PSICOANALÍTICA DE LA ADOLESCENCIA.

2.1.- Naturaleza del proceso adolescente: el trabajo de duelo y el logro de la identidad.

2.2.- Normalidad y patología en la adolescencia. El síndrome de la adolescencia normal. 2.3.- Surgimiento de la genitalidad: la identidad del rol sexual.

2.4.- Reedición de la conflictiva edípica. Desasimiento de la autoridad de los padres. El grupo de pares como matriz identificatoria.

EJE III.- ASPECTOS PSICOSOCIALES Y SOCIOCULTURALES

DE LAS ADOLESCENCIAS.

3.1.-Subjetividad y nuevos escenarios sociales. El enfoque sociocultural sobre juventudes. Prácticas y consumos culturales.

3.2.- Cuerpo, imagen corporal y significación social. Las modificaciones en el cuerpo como fenómeno cultural.

3.3.- Familias, adolescencias y pautas culturales.

EJE IV.- ASPECTOS COGNITIVOS EN EL PROCESO DE DESARROLLO ADOLESCENCIAL.

4.1.- Características funcionales del pensamiento Lógico Formal.

4.2.-Contribuciones del pensamiento formal a la consolidación de la identidad.

EJE V.- ALGUNOS DESAFIOS EN LAS ADOLESCENCIAS DEL SIGLO XXI.

5.1.- Adolescencias, tecnologías y medios de comunicación.

5.2.- El sujeto adolescente y las representaciones sociales. El mandato social. La construcción social de la identidad.

METODOLOGÍA DE TRABAJO DE LAS CLASES TEÓRICAS

Metodológicamente, esta propuesta plantea el desarrollo de los contenidos teóricos creando un espacio de reflexión para comprender la problemática de los adolescentes en sus múltiples expresiones y relaciones, promoviendo el debate, el análisis crítico y los aportes personales de los estudiantes.

Para ello se utilizarán las siguientes estrategias didácticas:

• Exposiciones de marcos teóricos.

• Análisis de casos.

• Análisis de testimonios.

• Análisis de textos, fragmentos de películas y video-tapes.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA (CLASES TEÓRICAS)

EJE I.- LA ADOLESCENCIA COMO UN FENÓMENO MULTIDETERMINADO

1.1. URBANO, C. y YUNI, J. (2001) “Y,…no se…”Colección Psicologia y Cultura de los Adolescentes- Editorial Mi Facu .Cap.I y II.

URBANO, C. y YUNI, J. (2014) “Psicología del Desarrollo. Enfoques y perspectivas del Curso Vital”- Editorial Brujas. Córdoba. Cap. I, II y VII.

1.2. EMMANUELE, E. S. “Adolescencia, crisis y discursos sociales”. Extraído el 09 de febrero de 2014 desde http://www.datavoc.com/orientadores/articulo09.php

URBANO, C. y YUNI, J. (2014) “Psicología del Desarrollo. Enfoques y perspectivas del Curso Vital”- Editorial Brujas. Córdoba. Cap. I

1.3.- DUSCHATZKY, S. (2006) “Qué es un niño, un joven o un adulto en tiempos alterados”. En Infancias y Adolescencias. Teoría y experiencias en el borde.

...