Psicologia evolutiva de la niñez.

UNC

Facultad de Psicologia

Psicologia evolutiva de la niñez.

Trabajo Práctico Evaluativo N°1

Investigacion del desarrollo infantil.

LA CULTURA Y EL DESARROLLO DEL NIÑO

Realizado por

María Raquel Bertero

Carlos G. Politano

INDICE

1- Objeto y método de estudio ………………………………………….. Pag. 3

Teorías que incorporamos para explicar el marco teórico

del documental Babies.

Breve comentario con respecto a las principales características

de las teorías y diseños que se encuentran insertos.

2- La cultura y el desarrollo del niño” …………………………………. Pag. 4

Introducción

Desarrollo del contenido

3- Conclusión………………………………………………………………. Pag 6

Bibliografía

Objeto y método de estudio.

A continuación detallaremos teorías que incorporamos para explicar el marco teórico de BABIES DOCUMENTAL. Por tal motivo detallamos las teorías principales de Jean Piaget (1986-1980) y Lev Semenovich Vigotsky (1986-1934) del libro “El desarrollo humano” de Juan Delval (1998). Jesús Palacios (1970)”La psicología evolutiva contemporánea “(Bronfenbrenner 1979-perspectiva ecológica)

Para J.Piajet (1986-1980), el desarrollo cognoscitivo del niño tiene sus orígenes en la habilidad innata de este para adaptarse a su entorno como por ej: Ponijao y su entorno como niño semidesnudo en la tribu de Namibia, en cambio L. Vigotsky sostiene que los niños aprendes a través de la interacción social y de esa forma adquieren habilidades cognitivas y haciendo referencia con otro ejemplo, vemos a mari en Tokio, Japón aprendiendo habilidades gestuales con un grupo de bebes en una especie de clase familiar para bebes. Ambas tienen en común que el niño forma su propia estructura pero se diferencian entre si cuando Vigotsky se centra en como la sociedad influye en el desarrollo de niño mientras que J.Piajet habla del desarrollo de habilidades fijadas genéticamente con las cuales el niño se adapta a su entorno.

El objeto de estudio de este video documental es la conducta y desarrollo del niño en su ambiente natural, en el escenario de la vida real, haciendo una mirada crítica y comparativa de cómo las diferentes regiones geográficas y culturales, creencias y costumbres, impactan e influyen en su desarrollo. En este caso, el desarrollo del primer estadio (J.Piaget).

Como método, se utiliza la observación sistemática naturalista no estructurada, porque se tomo en cuenta la observación de distintos niños y las regiones geográficas en donde se desarrollan. Opuwo, Namibia (África) - Tokio, Japón (Asia) - Bayanchandmani, Mongolia (Asia) - San Francisco (América del Norte).

El diseño que se encuentra inserto, es el ETNOGRAFICO, porque se estudia el desarrollo del niño en diferentes culturas y como impactan en su desarrollo, donde se tienen en cuenta las creencias las costumbres, tradiciones. Se realiza una observación transcultural (observación de distintos grupos culturales). También se encuentra una vinculación con el diseño CORRELACIONAL, porque analiza las variables entre cultura y desarrollo del niño, inteligencia y desarrollo motor como así las semejanzas y diferencias en bases a esas cuestiones etnográficas y correlaciónales.

Se utilizo también el diseño longitudinal de la perspectiva temporal teniendo en cuenta el desarrollo de los niños en su primer año de vida.

Introducción:

Analizaremos el objeto de estudio del autor y director francés Thomas Balmes desde nuestra mirada particular, tratando de explicar en la siguiente monografía las distintas cuestiones que nos planteamos; Como influye la cultura en el desarrollo del niño? Que variables se aplicaron al estudiar su desarrollo? Cuáles son las variables que comparten estas diferentes culturas? Y ciertas cuestiones que todo lector le interesara saber.

La cultura y el desarrollo del niño.

El método de investigación que se vio en este video fue la observación sistemática naturalista no estructurada, debido a que todo el desarrollo del niño transcurre en su ambiente natural, haciendo una mirada comparativa de no solo de su desarrollo sino también de la influencia transcultural y como definen al individuo dentro de un grupo social. Dentro del primer estadio, que es la etapa de desarrollo observada; todos ellos tiene en común el aprendizaje del lenguaje y las determinadas genéticamente, no así en el caso de su desarrollo motor, debido a la influencia cultural sobre el cuidado del infante, Detallamos a continuación los cuatro casos y sus características principales para luego explicar cómo se diferencia uno del otro.

Ponijao (Opuwo, Namibia): Este tiene un contacto pleno con su madre y su entorno alrededor desde su nacimiento, consideramos que el aprendizaje de este niño principalmente es por observación, y que todo su desarrollo se data en la inserción cultural desde su nacimiento, obviamente su cultura es bastante diferente a la general. En la siguiente imagen vemos a Ponijao en su pleno ambiente jugando y de forma de juego casi inconscientemente aprendiendo de su alrededor a través del contacto y su observación natural.

Bayar (Bayanchandmani, Mongolia): Nace en una clínica que se encuentra en una zona rural (en la que el también vive), luego del parto en su momento el niño no es entregado a su madre para un contacto físico pleno, este se mantiene distante, y luego es entregado envuelto en sabanas, permaneciendo alejado pero a la vista de su madre. En este caso se observa que durante el desarrollo del niño solo toma contacto con su madre para satisfacer las necesidades básicas. Características típicas de la cultura y el ámbito en que se desarrolla, ya que la madre permanece fuera trabajando todo el día. El pequeño Bayar se desarrolla de una forma muy solitaria por su falta de contacto familiar y su aprendizaje es muy pasivo por la falta de contacto general, el pobre bebe se lo ve generalmente acostado y el contacto social en el es escaso. En la siguiente imagen Bayar (más crecido) juego solo entre animales en el campo.

Mari (Tokio, Japón): su desarrollo es dentro del ámbito familiar, tiene un contacto pleno permanente, recibe estimulación por parte de su madre principalmente, cuenta también con instrumentos y actividades más desarrolladas para estimular su crecimiento cognitivo e intelectual con formas características de esta cultura avanzada. Esta avanzada niña (gracias a su cultura) responde cada vez mejor

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