Que Es Un Seminario

Perspectivas y métodos de investigación del desarrollo humano.

Este escrito explora el desarrollo de las emociones desde el nacimiento hasta la edad adulta. Relaciones con respecto a la aparición de respuestas emocionales y comportamientos, son comparadas con otros aspectos del desarrollo cognitivo, y por último, algunos especulaciones de la aplicación y de la investigación son considerados también.

Charles sabía que el plan había salido terriblemente mal, en el momento en que entró en la habitación Carolyn estaba sentada en el asiento de la ventana, con las rodillas abrazando con fuerza entre sus brazos, mientras miraba hacia las rayas anchas de carmesí y rosa del crepúsculo de otoño. Vio la seriedad de su rostro y supo de inmediato que ella no reconoció nada de belleza y entonces el hizo lo que debería de hacer el enderezo sus hombros la obligo a sonreír y seguir adelante sabiendo muy bien que sus ojos traicionarían el engaño

Los seres humanos tienen una vida emocional muy rica y compleja esto es lo que le da valor a nuestras experiencias, motivación para nuestras acciones y una dimensión de comunicación más allá de las palabras. En el relato anterior no sabemos todavía que sucedió ni por que las personas están reaccionando de esta manera pero podemos detectar alguna de las emociones y motivaciones de cada carácter también podemos inferir que los individuos son lo suficientemente maduros para experimentar emociones complejas y capaces de reconocer las emociones en otros

Esta capacidad de emoción, como con otros aspectos del desarrollo humano emerge la inmadurez como una cualidad en la infancia, que se expande también en al adolescencia, donde florece en la edad adulta . Los investigadores han identificado un número de eventos con respecto a la emoción como una persona las desarrolla y se basan en una variedad de enfoques, teorías y filosofías.

Categorizando y describiendo emociones

Parece no haber ningún limite para el numero de investigadores y su manera de describir y organizar las investigaciones Su uso de etiquetas y clasificaciones de emociones puede variar en número desde tan pocos como dos (Schlacter, Singer, Jampolski) a tanto como 40 o más. (Solomon, Hevner) Que pueden representar las emociones como la estructura de un árbol (Shaver) o una rueda (Hevner, Thompkins, Plutchik, Larson). Pueden describir las emociones en términos tradicionales de afecto, (el amor, el miedo, la ira) o en términos de comportamiento, (agresión, la huida, la risa) o en términos de sensaciones fisiológicas (piel de gallina, escalofríos, Sensaciones estómago). Algunos investigadores ven la aparición de las emociones como el resultado de las habilidades cognitivas, y donde procesos como objeto permanencia, auto-reconocimiento, memoria a corto plazo se requieren con el fin de emoción –experiencia (Campos, Campos y Barrett, 1989). Otros prefieren ver la experiencia de las emociones como factores desencadenantes que hacen que el desarrollo de habilidades cognitivas posibles (Abe & Izard, 1999). Fox y Calkins (2003) describir la naturaleza de la emoción como un estado psicológico de duración determinada acompañada de comportamiento, y que es el resultado de la evaluación cognitiva o evaluación con respecto a un cambio en el medio ambiente.

Infancia

La autorregulación y la regulación emocional en los muy jóvenes, los supuestos relativos al estado de madurez emocional es limitado debido a la capacidad de comunicación del infante. Expresiones recién nacidos consisten principalmente de angustia e interés relajado (Craig & Baucum, 2002, p.205). Son impulsados por el deseo de buscar un equilibrio entre el exceso de estimulación ybajo-estimulación (Craig & Baucum, 2002, p.206) y aprenden tan rápido que pueden llegar a controlar su entorno, influyendo en sus cuidadores.Forma en la que los niños manipulan y regulan su medio ambiente suele ser caracterizada por índices vocales y faciales que se presume que reflejan emociones y las manera en que los padres responden u ofrece una historia y una base para el control de las emociones (Fox & Calkins, 2003; Campos, Campos & Barrett, 1989) la capacidad permite al niño asociarse mas fácilmente al comportamiento de otros son sus experiencias personales anteriores y emociones Los seres humanos, naturalmente, mostrar los indicadores de vergüenza a través de rubor,enojo a través de rubor, tristeza intensa a través de las lágrimas, el miedo a través de la tensión y la sorpresa a través de dilatación de la pupila (Campos, Campos & Barrett,1989). La capacidad de reconocer cuando estas emociones están presentes pueden ser muy útil cuando se trata de otras personas. En las edades de dos a cuatro, los niños son capaces de discernir lo que los cuidadores

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