Resiliencia: estudiantes con déficit intelectual y un grupo de control

TÍTULO:

Resiliencia:  estudiantes con déficit intelectual y un grupo de control de la Escuela Normal Santiago de Tunja

PONENTES:

Mg. María Patricia Arévalo Camargo

Escuela Normal Superior Santiago de Tunja

arevalocamargomariapatricia@ensst.edu.co

Mg. Leisly García Baños

Escuela Normal Superior Santiago de Tunja

garciabanosleislydelsocorro@ensst.edu.co

Esp. Lidia Esperanza Zipa Casas

Escuela Normal Superior Santiago de Tunja

zipacasaslidiaesperanza@ensst.edu.co

EJE TEMÁTICO:

Diversidad e Inclusión 

La presente investigación fue realizada en el Colegio Público Esquipulas de Managua con los estudiantes de 11vo grado “A” y “B”, y consistió en la elaboración e interpretación de caricaturas con la nalidad de trascender de un modelo didáctico memorístico, basado en la reproducción mental de conceptos, a un modelo pedagógico que permita la comprensión de los contenidos y el desarrollo de competencias como: autonomía, actitud crítica, re exiva y emprendedora. Para llevar a cabo este estudio, el equipo investigador se adhirió al paradigma investigativo sociocrítico y a la investigación acción, realizando una intervención didáctica de siete sesiones de clase de los contenidos Filosofía en la Edad Media y Filosofía Latinoamericana. Los hallazgos en la investigación demuestran que los estudiantes mejoraron el dominio de los contenidos; aprendieron signi cativamente, desarrollando autonomía y pensamiento crítico; y aumentaron el interés por el estudio de la Filosofía en Educación Secundaria.

RESILIENCIA: ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE ESTUDIANTES CON DÉFICIT INTELECTUAL Y GRUPO DE CONTROL DE LA ESCUELA NORMAL SANTIAGO DE TUNJA

RESUMEN

La información presentada en este artículo, corresponde a los avances del estudio que adelanta el grupo institucional de investigación “Travesía Pedagógica” de la Escuela Normal Superior Santiago de Tunja (ENSST) titulado “Realidad y prospectiva de la población con discapacidad en el marco de la educación inclusiva” ante la pregunta ¿cuál es el proceso de desarrollo profesional y de mejora en la ENSST para atender la población con discapacidad en el marco de la educación inclusiva? Para dar respuesta a este interrogante se determina que se deben establecer acciones pedagógicas de mejoramiento desde cuatro grandes ejes: políticas públicas, inclusión, ruralidad y resiliencia. Particularmente, el estudio propuesto para el tema de la resiliencia, es una investigación cualitativa (acción-participación), en la cual se analiza cómo a partir del uso de una estrategia pedagógica de intervención en educación sexual, los estudiantes con déficit intelectual (DI) se fortalecen ante situaciones adversas.

...