Tendencias de psicología de la educación

LECTURA PARA QUIZ 1

Tomado del Módulo Intervención Psicosocial en Contexto Educativo (Versión 2012)

Tendencias de psicología de la educación

Al referirse a la psicología educativa como campo de aplicación se debe reconocer n que esta “desarrolla marcos teóricos sobre el aprendizaje, la relación educativa, la intervención psicopedagógica, sobre el manejo de los contenidos, entre otras líneas de acción” (Hernández Madrigal, 2008) pero que dichos desarrollos teóricos tienen funciones específicas como ayudar a los estudiantes a elegir sus estudios y su futura profesión, diseñar programas educativos, fortalecer las herramientas de aprendizaje de los alumnos, participar en el diseño planes y programas de estudio, en la formación docente, en el diseño de programas en línea, entre otra muchas cosas más en las que puede participar y contribuir en la calidad educativa(Hernández Madrigal, 2008)

En conclusión, el objetivo principal de la psicología educativa es “la comprensión y el mejoramiento de la educación" (Alarcón H., 2001, citado por Hernández Madrigal, 2008) en este sentido, la comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje y la relación e influencia que ejercen diversos factores contextuales, es fundamental, al igual que el emprendimiento de procesos de prevención e intervención orientados a la cualificación del proceso educativo mediado por la investigación.

Específicamente en cuanto a los procesos en los que tiene su campo de acción un psicólogo educativo son los siguientes: a) Apoyo a los procesos de planeación y organización de los procesos educativos b) Apoyo a los procesos de motivación hacia los procesos educativos c) Fortalecimiento de las relaciones interpersonales entre los actores del proceso educativo d) Apoyo al trabajo pedagógico e) Orientación Psicoeducativa f) Acompañamiento a los procesos de Inclusión educativa g) Desarrollo personal h) Investigación.

Apoyo a los procesos de planeación y organización de los procesos educativos

Orienta al pedagogo, a los docentes y directivos escolares sobre las estrategias que puede utilizar para solucionar los problemas que se presenten en las instituciones educativas y en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Apoyo a los procesos de motivación hacia los procesos educativos

Estimula a la creatividad, al interés hacia los aspectos académicos, tanto del personal docente como de la población estudiantil.

Fortalecimiento de las relaciones interpersonales entre los actores del proceso educativo

Busca soluciones junto a la parte directiva sobre problemas de disciplina, respeto, tolerancia, así como a la elaboración de proyectos educativos centrados en el alumno que permiten la innovación en las instituciones educativas.

Apoyo al trabajo pedagógico

Participa en el diseño de programas educativos en los diferentes niveles, desde la educación infantil hasta la educación profesional, promoviendo estrategias pedagógicas centradas en el aprendizaje.

Desarrolla proyectos educativos institucionales para implementar estrategias innovadoras en la búsqueda constante de la calidad educativa.

Participa en procesos formativos del trabajo docente mediante el desarrollo de estrategias didácticas que fomenten el aprendizaje significativo, contextualizado y aplicado a situaciones reales.

Orientación psicoeducativa

Fomenta y favorece la implementación de la orientación educativa en los centros de enseñanza para guiar a padres, profesores, y de manera especial a los estudiantes, para que éstos se conozcan a sí mismos y sepan cuáles son sus posibilidades en cuanto al aprendizaje.

Acompañamiento a los procesos de Inclusión educativa

Se involucra con el personal docente, directivo y padres de familia para la integración de estudiantes con necesidades educativas especiales mediante la sugerencia de estrategias para el desarrollo de sus potencialidades.

Desarrollo personal

Participa en procesos formativos no escolarizados en programas de prevención y correctivos para que los sujetos logren su desarrollo personal e integración a la sociedad.

Procura dar una formación permanente y colectiva (talleres, diálogos) relacionados con la formación académica a todos los agentes educativos, incluyendo a los padres de familia.

Investigación

Participa en investigaciones educativas, sociales, profesionales y laborales para acrecentar el desarrollo del conocimiento, propio de la especialidad así como registrar los ámbitos de intervención profesional.

De la misma manera como se ha presentado el desarrollo de la psicología en Latinoamérica, en un comienzo la psicología está orientado hacia la formación en al campo clínico, sin embargo a mediados del siglo XX se empieza a reconocer la importancia entre otro de los avances de la psicología educativa, es así como se confirma con de Mercedes Rodrigo en el año de 1949 cuando afirma: “…temas referentes a los problemas personales e industriales, el estudio de la personalidad y el carácter de la psicología educativa, ganan en interés considerablemente y son objeto de trabajos numerosos.”

Sin embargo, en la evolución de la psicología educativa en Colombia se logra identificar aún la tendencia a confundir el rol del psicólogo educativo, tan es así que las comunidades educativas tienen muchas demandas para ellos, pero “satisfacer a todos los partícipes de la comunidad educativa no es posible”(Rengifo y Catells, 2003. p.3) y a partir de esta situación, la preocupación de la academia por rescatar la identidad, legitimidad y dar cuenta del quehacer del psicólogo educativo en Colombia se reconocen, según Rengifo y Catells dos perspectivas en primer lugar se encontraría lo aplicado a pretende legitimar la figura del psicólogo que investiga psicología en contextos educativos, una de las psicólogas que más ha aportado a este enfoque es Mariela Orozco, quien hace énfasis en lo cognitivo donde el principal eje se establece respecto al aprendizaje y a las explicaciones que de éste hace la psicología, en general el propósito fundamental es construir conocimiento que se ponga en contexto desde la psicología a lo educativo.

La segunda perspectiva es de lo reflexivo sobre que genera una comprensión parcial de la diferencia entre el psicólogo como terapeuta y el psicólogo de la educación, que presenta una reflexión que puede llegar a ser lejana que una visión real de lo que debe ser un psicólogo y no propone relaciones entre las reflexiones e investigación en psicología. En este sentido se resalta cómo el respaldo desde la investigación ha

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