Un Instrumento Para El Diagnóstico De

Un instrumento para el diagnóstico de

habilidades de lectura de los estudiantes

de la Licenciatura en Enfermería, UNSIS

Samuel Sánchez Hernández* | Ignacio Grajales Alonso**

Enrique García Reyes***

En la Universidad de la Sierra Sur (UNSIS), Oaxaca, se integró un grupo

de profesores-investigadores con el propósito de mejorar la calidad

de la lectura. La investigación consistió en el diseño de un instrumento

para el diagnóstico de habilidades de lectura aplicado a estudiantes de la

Licenciatura en Enfermería. El diseño del instrumento se fundamentó

en el Modelo Discursivo-Interactivo de la Dra. María Cristina Martínez

Solís, directora general de la Cátedra UNESCO para la lectura y escritura

en América Latina. La investigación fue exploratoria, descriptiva y transversal.

El instrumento fue aplicado a una muestra aleatoria de 63 alumnos

de primer semestre. Se aplicaron pruebas de consistencia a las respuestas

formando grupos y obteniendo resultados satisfactorios, con valores

de correlación del orden de 0.7. Se desarrollaron pruebas para medir la

confiabilidad de los resultados, comparando contra respuestas aleatorias,

obteniendo valores de χ2 (chi cuadrada) superiores a 400 en cada grupo,

para 83 grados de libertad.

At the Universidad de la Sierra Sur (UNSIS), Oaxaca, a group of professors-

researchers was made up in order to improve the quality of the students’

reading abilities. The research consisted in the planning of a specific

tool able to diagnose the reading abilities to be applied to the students

of the degree course of Nursing. To draw up this tool they found support

in the Discursive-Interactive Model established by Dr. María Cristina

Martínez Solís, Director General of the UNESCO Chair for reading and

writing in Latin America. This research turned out to be exploratory, descriptive

and transversal and the tool was put into practice on a random

sample of 63 first semester students whose answers were subjected to consistency

proofs; this allowed to set up groups and to achieve satisfactory

results with correlative values of ca. 0.7. Some proofs were developed in

order to measure the liability of the results, comparing with random answers,

which gave as result square chi (χ2) higher than 400 in each group,

for 83 freedom degrees.

* Maestro en Ciencias del Lenguaje por la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP). Profesorinvestigador

de la Universidad de la Sierra Sur, Oaxaca, México. Temas de investigación: lectura y escritura.

CE: samuelsan76@gmail.com

** Maestro en Ciencias de la Enfermería por la BUAP. Profesor de tiempo completo en la Licenciatura en

Enfermería de la Universidad de la Sierra Sur desde hace tres años. Líneas de investigación: enfermedades

crónico degenerativas y profesionalización y cuidado en enfermería. Publicaciones recientes: (2010, con I.

Tenahua), “Autocuidado en las estudiantes de enfermería sobre la prevención del cáncer de mama”, Revista Desarrollo

Científico en Enfermería, vol. 18, núm. 8, pp. 332-336. CE: grajales.ignacio@yahoo.com.mx

*** Egresado de la maestría en Física por el IPN-CINVESTAV, con estudios de doctorado en la misma institución.

Profesor-investigador de la Universidad de la Sierra Sur desde 2004. Líneas de investigación: física

computacional y enseñanza de las matemáticas. CE: egarciarey@acm.org

Palabras clave

Diseño de instrumento

Habilidades de lectura

Enfermería

Keywords

Drawing up of tools

Reading abilities

Nursing

Recepción: 12 de agosto de 2010 | Aceptación: 20 de septiembre de 2010

Perfiles Educativos | vol. XXXIII, núm. 132, 2011 | IISUE-UNAM

Samuel Sánchez, Ignacio Grajales y Enrique García | Un instrumento para el diagnóstico de habilidades de lectura… 111

Introducción

La práctica docente en la enseñanza disciplinar

muestra la necesidad concreta de realizar

alguna intervención para mejorar la calidad

de la educación, de tal manera que se potencialice

el aprendizaje de los estudiantes. Cada

día toma mayor interés el fomento de un

trabajo interdisciplinar en las universidades

conocido, en lengua española, como alfabetización

académica, alfabetización terciaria, alfabetización

superior o letrismo (Carlino, 2003).

Desde este nueva concepción de la enseñanza,

se reconoce la importancia del lenguaje en el

aprendizaje de cualquier disciplina científica

o tecnológica para esgrimir los contenidos

científicos y conocer la característica lingüística

del texto disciplinar.

Ante esta valoración de la lectoescritura,

distintas instituciones, internacionales

y nacionales, están ocupadas en evaluar las

habilidades de lectura o competencias lectoras.

Por señalar alguna, la Organización

para la Cooperación y Desarrollo Económico

(OCDE), organismo mundial que abarca 90 por

ciento de la economía mundial, publicó en

2007, a través del Programa para la Evaluación

Internacional de Alumnos (PISA), los resultados

de la evaluación de 2006 relacionados

con la calidad de la educación de los países

integrantes del mismo. En cuanto a la comprensión

de la lectura, Corea ocupó el primer

lugar; enseguida Finlandia, Canadá, Nueva

Zelanda y Australia. México quedó en los

últimos lugares (OCDE, 2007). La relevancia

de esta prueba radica en gran medida en que

muestra el éxito académico según el puntaje

alcanzado, lo cual fue sustentado por la investigación

realizada por Knighton y Bussiere,

quien reportó que: “el rendimiento de estos

jóvenes en la prueba de lectura de PISA a los 15

años había predicho con gran acierto quiénes

concluirían la educación secundaria y quiénes

pasarían con éxito a una educación post

secundaria con 19 años” (cit. en OCDE, 2007:

310).

De igual manera, en México se llevó a cabo

la Evaluación Nacional del Logro Académico

en Centros Escolares (ENLACE), que abarca varios

niveles educativos: primaria, secundaria y

bachillerato. Por lo que respecta a la comprensión

de lectura de los estudiantes del bachillerato,

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