Campo De La Tecnologia Educativa

EL CAMPO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA: ALGUNAS APERTURAS PARA SU RECONCEPTUALIZACIÓN.

¿A QUE SE DENOMINA TECNOLOGÍA EDUCATIVA?

Nos encontramos con dos vertientes fundamentales. En primer término las concepciones propias de las décadas de los años 50 y 60 en los cuales correspondía a la tecnología educativa el estudio de los medios como generadores de aprendizaje. En segundo lugar fundamentalmente a partir de la década de los 70 aquellas concepciones que definen a la tecnología educativa por su estudio de la enseñanza como procesos tecnológicos.

Entre los especialistas españoles, Sarramona López (1994) afirma que la tecnología educativa es aquella que reflexiona sobre la aplicación de la técnica a la resolución de problemas educativos, justificada en la ciencia vigente en cada momento histórico. Enfatiza el control del sistema de enseñanza y aprendizaje como aspecto central y garantía de calidad, a la vez que entiende que las opciones más importantes están relacionadas con el tipo de técnica que conviene y como incorporarla adecuadamente.

En México Quesada Castillo (1990) define la tecnología educativa como el estudio científico de las prácticas educativas, técnicas práctica fundada en el conocimiento científico, dado que la tecnología pretende borrar esa distancia entre la eficacia infundada y el saber científico, al servir de puente entre la técnica y la ciencia.

Es posible advertir, tanto en estas como en otras conceptualizaciones, que la tecnología educativa no se define como ciencia (Poloniato,1994) y si podría estar ubicada en lo que se ha denominado "ciencia puente" ,disciplina orientada a la práctica y controlable por el método científico.

La tecnología educativa, al igual que la DIDÁCTICA, se preocupa por las prácticas de la enseñanza, pero a diferencia de esta, incluye entre sus preocupaciones el análisis de la teoría de la comunicación y de los nuevos desarrollos tecnológicos: la información, hoy en primer lugar, el vídeo, la TV, la radio, el audio y los impresos viejos o nuevos, desde libros hasta carteles.

Sobre la tecnología educativa cobran fuerzas hoy las preocupaciones ideológico-políticas y ético-filosóficas como crítica y superación de la impronta técnicista en el momento de su nacimiento. En el análisis de la disciplina desde el punto de vista histórico, observamos que durante mucho tiempo definió la tecnología educativa identificándolas como propuestas tecnocráticas. Aun en la actualidad se suele hablar del modelo tecnológico cuando en realidad debiera estar hablándose del modelo técnicista.

ASPECTOS RELEVANTES EN LA RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Diferentes autores coinciden en situar el origen de la tecnología educativa en la década del 50. Para Bartolomé y Sancho (1994) ,esta es una década clave para el posterior desarrollo de todos los ámbitos de la tecnología educativa destacándose en ese momento la importancia creciente del tema de la comunicación. Este origen se sitúa en Estados Unidos, se caracteriza por un claro predominio del desarrollo de los artefactos y una voluntad declarada de contar con otros campos científicos de apoyo, especialmente el de la psicología.

La psicología de la educación, por ejemplo, aparecía centrada en búsquedas investigativas de fuerte carácter experimental.

La inversión militar que realiza Estados Unidos en programas de adiestramiento favorece la incorporación de los aportes del conductismo

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