TALLER DE LAS TIC Y DISEÑO DE CURRICULO TEGNOLÓGICO

TALLER 1

Objetivo: Consultar y fortalecer conceptos relacionados a las TIC en el diseño y desarrollo del currículo.

1. ¿Qué es un Sistema de Actividad Humana?

Un sistema de Actividad Humana se comprende como un conjunto de subsistemas que interactúan entre sí. Un subsistema no es diferente a un sistema excepto en términos del nivel de detalle, por lo tanto un subsistema puede reestructuradas como un sistema y se ajustado como un conjunto de actividades. Desde esta perspectiva, sistema y actividad pueden ser sinónimos, teniendo en cuenta que actividad refiere acción y sistema se puede comprender como un conjunto de acciones.

Un modelo se Actividad Humana así se parta del modelo más básico, debe comprender: planeación y control, abastecimiento y control y conversión y control, en tal sentido el currículo institucional se consolida como el horizonte que direcciona el quehacer docente y directivo docente para el desarrollo de procesos pedagógicos en la institución de tal manera que propenda hacia una formación integral del educando y a la vez orientar la vinculación de la comunidad educativa.

2. ¿Qué le permite al administrador educativo concebir una organización educativa como un modelo de acciones humanas?

Al administrador educativo concebir una organización educativa como un modelo de acciones humanas le permite tomar decisiones de acuerdo al contexto y necesidad de sus pares, es relevante para representar cualquier actividad con el propósito definido en medio de una organización humana, siendo de gran utilidad en la construcción y aplicación de las metodologías de incorporación tecnológica.

Asimismo, el administrador educativo debe concebir la organización educativa como una empresa donde se evidencie su liderazgo a través de su labor, de tal manera que se articulen los procesos de las diferentes gestiones educativas y proyecten a la institución dentro del contexto social en bien de los integrantes.

3. Cuál es la ruta de acción ó concepto de currículo?

La concepción se remite al compendio de programas, planes, criterios de evaluación y metodológicos, competencias básicas, contenidos temáticos, y aspectos relevantes que los docentes, directivos docentes y principalmente los educandos deben alcanzar y satisfacer a cabalidad de acuerdo a su nivel académico.

De igual manera, el concepto de currículo da respuesta a los pilares del proceso de enseñanza y aprendizaje: ¿Qué, cuándo y cómo se debe enseñar?, ¿Cuál es la forma pertinente para evaluar?, ¿Qué competencias se deben desarrollar?, ¿Cómo desarrollar competencias?, entre otros. Es decir, el currículo determina el que hacer docente, el apoyo familiar y a la vez direcciona a la administración educativa, ya que plantea lo que se quiere lograr y por ende, a que se le apunta como institución educativa, desde un aprendizaje organizado y planificado que da pie para la incorporación de las nuevas tecnologías al currículo con el fin de garantizar la calidad educativa desde la satisfacción de las expectativas estudiantiles y la superación de dificultades y problemáticas de los educandos.

4. ¿Cuál es la metodología requerida para realizar modelos de organizaciones educativas?

La metodología requerida para realizar modelos de organizaciones educativas es la metodología de sistemas iandos, teniendo en cuenta que en ella se considera el uso de los SAH con el fin de estudiar situaciones problemáticas no estructuradas, asimismo, se pueden construir los SAH, involucrando en éstos los modelos pedagógicos, analizar las acciones que se ejecutan en una organización y compararlas con las acciones organizacionales sugeridas desde los diferentes modelos pedagógicos. De esta manera, se enriquece el aprendizaje organizacional sobre sus procesos y procedimientos y se sientan las bases para la incorporación tecnológica en el currículo.

5. ¿Qué instrumentos componen el lenguaje de sistemas desarrollado por ésta metodología?

Los instrumentos que componen el lenguaje de sistemas desarrollado por esta metodología son siete etapas conectadas de forma secuencial y lógica, cinco etapas se dan en la descripción del mundo real y dos se ejecutan desde un lenguaje particular de modelado denominado lenguaje de sistemas. Las primeras dos etapas permiten la revisión de la situación, se realiza una descripción de los actores en la situación de estudio y las relaciones entre ellos, se identifican preliminarmente las perspectivas de los participantes acerca de su postura del escenario de estudio, que en una organización educativa podría basarse en el modelo pedagógico.

Asimismo, la tercera etapa de selección donde se definen las condiciones relevantes para la

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