ANDRAGOGÍA |
¿Qué es la Andragogía? | Es la ciencia que sirve como guía o conducción de un conjunto de técnicas de aprendizaje y enseñanza para adultos. |
Origen de la Andragogía | Alexander Kapp, maestro alemán utilizo el termino andragogía por primera ocasión en 1833 al referirse a la escuela de Platón. |
Principios de la Andragogía | Horizontalidad: se concibe una relación entre iguales, una relación compartida de actitudes, responsabilidad y compromisos orientados hacia resultados exitosos. Participación: es la intervención activa dirigida a desarrollar el pensamiento crítico, mediante la confrontación de experiencias y la relación dialógica entre los actores vinculados al acto andragógico. Auto concepto: Implica que el adulto asume, de manera responsable, su propia decisión de aprender. Necesidad de saber: se relaciona con el hecho de que el adulto necesita saber para qué va a aprender algo antes de iniciar su proceso de aprendizaje y cuál será su aplicación que tendrán esos conocimientos. Rol de experiencia: Los participantes poseen todo un conjunto de vivencias y conocimientos previos desde los cuales parte su proceso de aprendizaje. Disposición de aprender: Los adultos están preparados para aprender lo que necesitan saber y así afrontar con éxito las situaciones de su vida diaria. Orientación al aprendizaje: el aprendizaje está centrado en la vida y debe ayudar al adulto en la solución de problemas. En la medida en que la utilidad identificada es mayor, aumenta la disposición para aprender. Motivación: la motivación para aprender en el adulto responde principalmente, a factores intrínsecos como la curiosidad, autoestima y crecimiento personal. Flexibilidad: el proceso adragógico debe tomar en consideración los compromisos (familiares, laborales) del participante y el tiempo que requiere para atenderlos y gestionar su aprendizaje. |
¿En qué se relaciona la Andragogía con la Pedagogía? Y ¿En qué se distinguen? | Relación: las dos ciencias se refieren al mismo objeto que es el hombre y al mismo objetivo que es la educación del ser humano. Se ubican en las ciencias de la educación, como praxis científicas especializadas que utilizan el mismo proceso pero diferenciándose en las estrategias metodológicas de acuerdo a las características de las diferentes etapas de la vida del individuo en situación de aprendizaje. Diferencias: Pedagogía: - Se centra en los primeros años de existencia del ser humano.
- Piensa en las experiencias del estudiante como punto de referencia.
- Tiende a uniformar el proceso de aprendizaje.
- Orienta el aprendizaje a las asignaturas.
- La motivación esta dada por premios y castigos.
Andragogía: - Se centra en la educación adulta.
- Piensa en la experiencia del estudiante como recurso que coadyuva al aprendizaje.
- Se preocupa por el desarrollo de la disposición para aprender a partir de problemas y tareas.
- Orienta el aprendizaje hacia los problemas y tareas.
- La motivación se da por incentivos internos y curiosidad.
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Papel del facilitador | El papel facilitador en un equipo de mejora es: Dar orientación y apoyo al líder, patrocinando y si es adecuado, a los miembros del equipo, Facilitar el proceso de mejora, Ser un elemento de ajuste e inspiración, Identificar y ayudar a eliminar obstáculos. (Smith, 2000) (R.Rogers, 1969) define el papel de profesor como un “facilitador de aprendizaje” y el elemento clave para realizar este papel es la realización personal entre un facilitador y un alumno que, a su vez, depende que esta posea unas cualidades actitudinales: - Autenticidad
- Consideración Positiva
- Comprensión empática
(R.Rogers, 1969) Proporciona unas orientaciones para ser un facilitador de aprendizaje: - El facilitador tiene mucho que ver mucho en el establecimiento de un estado de ánimo inicial o clima de grupo o experiencia de clase. Su filosofía básica es la relación de confianza en los individuos y en el grupo, debe de comunicarlo de muchas maneras.
- El facilitador ayuda a suscitar y clasificar los fines de los individuos tanto como los fines más generales del grupo.
- El facilitador se esfuerza por organizar y hacer fácilmente accesible la más amplia gama posible de recursos para el aprendizaje.
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Características psicológicas, físicas y socioeconómicas de los participantes (adultos) | Características Psicológicas: - Rasgos de personalidad previos
- Conductas de atesoramiento, pegamiento a sus bienes
- Refugio en el pasado
- Sentimientos de Inseguridad
- Cambios en las relaciones Sociales, reducción de interés
- Mayor rigidez para aceptar los cambios técnicos y sociales
- Agresividad, honestidad.
Características Físicas Empiezan a padecer enfermedades - Aislamiento social
- Escasa o nula oportunidades de trabajo
- Discriminación familiar
- Pérdida de memoria (Avendaño, 2017)
Características Socioeconómicas - Pertenece al régimen contributivo
- Pertenece al régimen subsidiado
- Pertenece a un régimen especial
No están afiliados (Iglesia, 2015) |
¿Qué motiva a los adultos a aprender? | Jobones y otros nos amplia aspectos respecto a la motivación y dice que hay una intensa relación entre motivación y aprendizaje, y que los motivos que mueven a los adultos a aprender son: Motivación extrínseca - La búsqueda de soluciones a problemas o necesidades concretas
- La adaptación profesional
- Como promoción profesional. La acumulación de saberes, la actualización y la renovación permanente.
Motivación intrínseca - La propia satisfacción y el aumento de la autoestima y el auto concepto
- Romper con las rutinas habituales de la vida cotidiana y dar a la vida un sentido más amplio y mas lleno
- Aumentar en la seguridad de uno mismo y la proyección que esto supone, tanto a efectos personales, como familiares y profesionales
Mejora la capacidad de adaptación a los cambios sociales, a los sistemas productivos y a la tecnología de uso cotidiano. (Rojo, 2005) |
¿Cómo aprenden los adultos? | Knowles partió de una premisa: los adultos aprendían de forma diferente a los niños y niñas. Y por lo tanto este hecho suponía un campo diferente de investigación. Knowles estableció 5 supuestos andragógicos que trataban de definir como los adultos aprenden. Estableció primero cuatro y añadió un quinto supuesto en estudios posteriores. - AUTOCONCEPTO: A medida que se madura el adulto llega a ser más autónomo e independiente. Digamos que toma la iniciativa de su crecimiento y desarrollo. Se mostrará más pro-activo y menos pasivo en su aprendizaje.
- EXPERIENCIA: A medida que las personas maduran van acumulando un gran número de experiencias y vivencias, lo que hace que se convierta en un recurso cada vez mayor para el aprendizaje.
- DISPOSICIÓN AL APRENDIZAJE: Los adultos entran en un ambiente de aprendizaje listos para aprender. Knowles afirmaba que ciertas situaciones de la vida activaban la disposición y necesidad a aprender cosas nuevas.
- ORIENTACIÓN AL APRENDIZAJE: La perspectiva temporal del adulto cambia cuando avanza su maduración. Por lo tanto centra su aprendizaje en la resolución de los diferentes problemas que le van surgiendo en su vida que cada vez más complejidad.
- MOTIVACIÓN A APRENDER: Aunque los adultos buscan oportunidades de aprendizaje en motivaciones externas como la promoción en su puesto de trabajo, se aprender mejor y de forma más efectiva si la motivación nace en el interior (autoestima, autorrealización, mejora de habilidades, reconocimiento etc..).
(Knowles, 2007)
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Estrategias de enseñanza | - Comunidades de aprendizaje. Sitio donde los adultos pueden compartir opiniones, experiencias y conocimientos previos, y recién adquiridos.
- Aprendizaje integral acelerado. Método que permite seleccionar las mejores alternativas para construir un ambiente óptimo al aprendizaje, enfocado en las necesidades particulares de los educandos, en especial en el manejo del tiempo que requieren los alumnos adultos.
- Aprendizaje por autoconcepto. Se funda en la autodirección, mediante el uso de la voluntad individual y la disposición de aprender; parte de la experiencia como recurso de formación para relacionar y dar significado al conocimiento adquirido. Se centra en lo que se necesita aprender o saber, así como en la búsqueda del conocimiento y el desarrollo de habilidades y actitudes que lo propicien. (Knowles, 2007)
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Técnicas de aprendizaje | Las técnicas son lo medios que se utilizan para obtener un mayor aprendizaje y los métodos a su vez se orientan al ordenamiento de los procesos de aprendizaje para llegar a un fin determinado. - Técnicas de estudio para Observar: Esto implica entre otras cosas, atender, fijar, concentrases, buscar datos, elementos u objetos determinados previamente.
- Técnica de estudio para Analizar: Consiste en destacar los elementos básicos de una unidad de información. Implica también, comparar, subrayar, distinguir, resaltar… según la manea de percibir la información que nos llega podemos resaltar diferentes tipos de análisis.
- Técnicas de estudio para ordenar: Ordenar, es disponer sistemáticamente un conjunto de datos, a partir de un atributo determinado. Esto implica también, reunir, agrupar, listar
- Técnicas de estudio para clasificar: Clasificar es disponer un conjunto de datos por clases o categorías. Es también, jerarquizar, sintetizar, esquematizar, etc.
- Técnicas de estudio para Memorizar: Memorizar es el proceso de codificar, almacenar y reintegrar un conjunto de datos. Según el proceso entrar salir (input - output) y la intención del mismo, podemos distinguir diferentes formas de trabajo de memorización. (Knowles, 2007)
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