Crisis de autoridad docente

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TRABAJO PRÁCTICO N. 3

LICENCIATURA EN SOCIOLOGIA

Alumno/a: Romina V. Gómez

Materia: EFIP I.

Tutor/a  de la carrera: Lic. Paola Baroni.

Tutor/a de materia: Mgter. Luisa Tillero Salazar.

Introducción:        

En este segundo trabajo práctico, se desarrollan los avances referidos a la etapa de Exploración, la cual resulta de lo detallado en el trabajo previo y conlleva esperablemente, coherencia con los ítems de Tema, Pregunta inicial, Relevancia del problema y Antecedentes. Los mismos fueron reacomodados de acuerdo a lo estipulado en las consignas y estructuras de tareas, proporcionadas por la materia y los tutores.

Esta etapa conforma un segmento relevante en la construcción del Informe final pertinente a la materia EFIP I, de la carrera Licenciatura en Sociología, por lo que será adecuado modificar según observaciones que puedan realizarse.

Se consignan además los agregados que correspondan a este segundo grupo de tareas en la parte de Bibliografía.

Identificación del  Tema e Hilo conductor:

1. Tema: Relación entre crisis de la autoridad docente y la representación social de la mujer docente en la enseñanza pública en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

1. Pregunta inicial o Hilo conductor:

¿Cómo la enseñanza pública de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires manifiesta la relación entre la crisis de la autoridad docente y la representación social de la mujer docente desde el año 2010 hasta la actualidad?

1. Antecedentes:

 Para determinar las referencias sobre la problemática indicada, es decir, la relación entre crisis de la autoridad docente y la representación social de la mujer docente en la enseñanza pública en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, se presentan las siguientes investigaciones como guias clave para el trabajo investigativo. Cabe aclarar que el tema presente se ha visto modificado en el trabajo actual, porque remite a una mayor accesibilidad para la investigación, sobre todo para la recolección de datos por parte del investigador, además de entablarse en un contexto donde se hayan manifiestas dificultades para respetar la autoridad docente en general, lo cual se ha evidenciado en reconocidos casos de violencia hacia el maestro de alumnos y padres, en diferentes provincias del país. En cuanto a la Sociología como disciplina de estudio, el tema le concierne debido a que puede develar dos fenómenos presentes en la sociedad actual: la cuestión del género, y la cuestión de la legitimación del poder (autoridad). El primer tópico es de interés sociológico porque puede determinar la crisis del respeto al docente precisando que los mismos, en su mayoría son mujeres, rol adoptado tradicionalmente. Entonces, desde lo sociológico podría indicarse si el género mujer, es determinante o no en la situación crítica del poder y el respeto en la docencia. Por otro lado, clarificar como se legitima el poder y se refleja en el respeto a la autoridad docente, cooperará para describir dicho fenómeno y precisar, en lo posible si los procesos legitimadores en educación se han modificado y sus causas.

Para ello, se ha tenido en cuenta que la exploración sobre la temática pudo resultar parcialmente fructífera: el tema en si plasmado en esta investigación no se ha encontrado presente en su totalidad, es decir la relación entre autoridad docente y representación social de la mujer docente; pero si existen exposiciones sobre un aspecto de la misma, los cuales se indican a continuación con su debida pertinencia para este trabajo y en orden según cercanía con el año en curso.

• Navarro, A. (2016). Problemática: Las representaciones sociales sobre el rol de la mujer docente.: este trabajo final se orientó a desentramar los cambios y crisis actuales en la representación social de la mujer docente, atravesando una revisión histórica de las concepciones sobre dicha figura en el país y en la provincia elegida. Para ello se planteó un método mixto, es decir, con datos tanto cualitativo (como predominantes) y cuantitativos mediante la aplicación de encuesta, test de evocación jerarquizada de Vergés y entrevistas. Los datos fueron analizados de manera cruzada para obtener contrastaciones tanto cuantitativas como cualitativas. Por su parte, la muestra se conformó por  17 mujeres docentes del ciclo de Educación General Básica, de una escuela de Campo Gallo, ciudad del interior de Santiago del Estero. Las técnicas resultaron un mecanismo de filtro para reducir las categorías a analizar. En cuanto las conclusiones de la investigación, se destaca que: la representación social actual del rol de la mujer docente implica las funciones de educar y contener, a lo cual se añadió la impartición de conocimiento y de valores como parte de la enseñanza. En cuanto a la contención, este concepto se fundó en las nociones sobre el contexto actual (y del alumnado concurrente a la escuela), caracterizado por necesidades particulares que afectan al área emocional e incluso al de necesidades básicas carentes presentes en ciertos alumnos.

Se reconoce y se ha agregado este antecedente como referencia al trabajo propuesto, porque remite a varias concepciones eje de la temática: representación social y mujer docente, además de ser analizables estas nociones a través de la mirada de sus propios protagonistas (aunque la investigación no responda a lo cualitativo en su totalidad).

• Giacobbe, C.; Merino, L. (2015). Problemática: Crisis de la autoridad docente y representaciones sociales desde la mirada del alumno: En este artículo se exponen los resultados de la investigación cumpliendo con los objetivos de conocer creencias, representaciones y valores de alumnos asistentes a escuelas de nivel medio de la provincia de Córdoba, acerca de la autoridad docente. Dicho estudio se realizó en el año 2012, en una muestra de 2 escuelas secundarias públicas.

Inicialmente, se explica que la autoridad docente se encuentra en un estado de cambio en cuanto a la actitud del alumnado, lo cual está influenciado notoriamente por varios factores, específicamente por: “los cambios en la configuración de las relaciones de los actores del sistema y las representaciones sociales que en este nuevo contexto se fueron construyendo” (Giacobbe, 2015, p.3). En cuanto al fundamento teórico, el autor propone la existencia de un constante debate entre el saber filosófico y el sociológico, aunque concluye que ambas posturas indican que las posiciones sociales permiten vínculos asimétricos y su legitimación.

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