Didáctica de las ciencias sociales

Didácticas de las Ciencias Sociales I

Profesorado de Educación Primaria

Alumna: Cris. A

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL Y CURRÍCULO OCULTO ESCOLAR: UN ESTUDIO SOBRE LAS CREENCIAS DEL PROFESORADO.(TEXTO Nº 2)

María Victoria Plaza,

Leonardo González Galli,

Elsa Meinardi

Grupo de Didácca de la Biología. Instuto de Invesgaciones CeFIEC Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad de Buenos Aires, Argentina.

INTRODUCCIÓN

En Argentina, desde el año 2006 la Ley Nacional Nº 26.150 de Educación Sexual Integral prescribe el tratamiento de estos temas en las aulas que la transformó en un derecho para todas y todos los estudiantes del país, sigue siendo precaria e insuficiente. La aplicación de esta ley supone una interpelación de las creencias sobre sexualidad de todas las personas pertenecientes a la comunidad educativa.

A pesar del siglo y el año que nos encontramos, sigue siendo un tabú sobre todo cuando hablamos de estudiantes de distinos Niveles (Inicial ,Primaria y Secundaria).  Este problema se acredita cuando se tratan de temas relacionados con la salud sexual ya que el docente , en sus clases, pone en juego sus propias ideas y representaciones  sobre la sexualidad (Barron y Jalil, 2005; Aller Atucha, 1995; Fernández,1992)

Se lleva a cabo con el objetivo de "evaluar el nivel de conocimiento sobre las percepciones en torno a la ESI" y medir "la implementación efectiva de ley a partir del análisis del abordaje institucional frente a situaciones concretas vinculadas a la temática y pertinentes para cada nivel (embarazos, experiencias de discriminación por orientación sexual o identidad de género, transiciones de género, violencia de género, etc.)".

Esta ley de la ESI se encuentra en la obligación de hacerlo, implica la articulación de aspectos biológicos, psicológicos, sociales, efectivos y éticos. Se espera que se enseñe teniendo en cuenta la salud y no solo la prevención.

EDUCACIÓN PARA LAS SEXUALIDADES Y FORMACIÓN DOCENTE

La ley de Educación Sexual Integral tiene puesta la mirada en la educación sexual de niños, niñas y adolescentes de la Argentina. La implementación de la norma, advirtió en ese sentido, es mayor en el nivel inicial y en la primaria, lo que "nos da la perspectiva de que les niñes que se están empezando a formar ahora van a tener ESI durante toda su trayectoria educativa". En el nivel secundario, por el contrario, sigue reinando "un abordaje bastante biologicista".

En cualquier caso, "la propuesta más integral de pensar todas las prácticas educativas desde la ESI todavía es un camino que hay que seguir fortaleciendo y trabajando", ya que, le falta mucho  aún.

Las "dificultades" para implementar la ESI en el país. En primer lugar, los miedos y resistencias de las familias: "algo que propone la ley de ESI, y que todavía no está tan ejercitado en las escuelas, es ese trabajo hacia el afuera de la escuela. No pensar que la institución tiene que trabajar ESI solo con sus estudiantes sino con toda la comunidad educativa: docentes auxiliares y familias.

En segundo lugar, "sigue siendo muy complejo el escenario más estructural que tenemos en materia de educación, lo que va pasando provincia por provincia", no solo influye "la cantidad de recursos que cada jurisdicción puede aportar

Por último, y relacionados con la primera dificultad, que tomaron mayor relevancia pública después del debate sobre la legalización del aborto en 2018. "En la discusión sobre la interrupción voluntaria del embarazo parecía que estábamos todos los sectores de acuerdo respecto a que, se avanzara o no con la ley, la clave era la ESI. Pero el resultado de ese proceso fue, por el contrario, que aparecieron discursos detractores de la ESI cuestionando si la educación sexual integral debe ser una responsabilidad de la escuela o una responsabilidad de la familia".

"Para nosotros, esta es una ley fundamental porque trae la posibilidad de cambiar toda una propuesta educativa. Quienes no tuvimos ESI fuimos educados con creencias erróneas y moralistas sobre cómo teníamos que vivir nuestro  cuerpo, nuestra salud, nuestras identidades. La idea es transformar todo esto, garantizar que niños, niñas y adolescentes tengan una educación sexual que les colabore con ser mejores ciudadanos, ejercer plenamente sus derechos y cuidar su salud".

INVESTIGACIONES SOBRE CREENCIAS Y CURRÍCULO OCULTO ESCOLAR

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