EL ADULTO Y SUS CARACTERISTICAS EN SITUACION DE APRENDIZAJE

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

EL ADULTO Y SUS CARACTERISTICAS EN SITUACION DE APRENDIZAJE

EDUCACIÓN EN ADULTOS

Curso Iniciación

                                                        Brenda Solano

Mayo 2019

Introducción

Los cambios en los diferentes aspectos de la vida diaria, sociales, políticos, económicos, entre otros, y la motivación de superación y aprender nuevas técnicas y herramientas acorde a las nuevas tecnologías, ha llevado al adulto a emprender de nuevo en su educación. En la actualidad existe una civilización basada en la información y el conocimiento, catalogada como la era de los grandes cambios, ya sea en lo social, tecnológico y científico, exigiendo continuas actualizaciones en el proceso de transformación.

La educación para adultos esta ligada a los cambios presentes en la sociedad. Los ayuda a enfrentarse a esos cambios y a adquirir nuevos conocimientos que le permitirán adaptarse a los nuevos cambios.

La andragogía,  ciencia que trata los aspectos históricos filosóficos, psicológicos y organizacionales de la educación de adultos a través de actividades educativas organizadas, ayuda a los adultos a solucionar dichos cambios. La educación ha evolucionado de un aprendizaje centrado en el profesor de manera tradicional al aprendizaje basado en la experiencia y los aspectos vividos por el participante.

La educación formal  esta dirigida a niños y jóvenes, formándolos para profesiones y oficios como una etapa inicial, sin embargo, el número de adultos ha aumentado. Los adultos tienen los recursos esenciales para su crecimiento, capacidad de desarrollar habilidades  y comportamientos que están estrechamente relacionados con sus responsabilidades y actividades.

La formación docente juega un papel de importancia ya que debe ser un facilitador o mediador del proceso de aprendizaje y cuando mejor formado esté, mejor desarrollará su trabajo.

Educación para adultos -fines

El término madurez, relacionado con la adultez, ha sido estudiado por varios autores, intentando explicar la diferencia entre un adulto y un adulto niño. El adulto niño no ha logrado plenitud de sus capacidades físicas, intelectuales y socioemotivas, necesarias para cursar una educación continua para adultos.

La motivación, constituye la energía fundamental en el proceso de aprendizaje. Existen varios factores sobre los intereses y motivos que llevan a los adultos a seguir aprendiendo y el cual puede variar de un individuo a otro, según su entorno cultural, económico y social. Estos últimos factores psicosociales influyen mucho en el individuo adulto, pudiendo afectar el proceso intrapersonal, el cual se define como lo que sucede en el interior de un adulto en situación de aprendizaje.

Los docentes facilitadores deben ser agentes activadores de la motivación externa de los participantes, para poder incentivar su interés en el proceso de aprendizaje.

Según Castro (2017) existen dos categorías de procesos intrapersonales:

• Los procesos de defensa respecto al contenido de la actividad educativa.
• Los procesos de integración respecto al contenido de la actividad educativa.

En los procesos de defensa el adulto debe enfrentarse a los cambios inherentes a toda situación de aprendizaje a fin de preservar la organización de su yo actual. Esto último lo realiza a través de los siguientes procesos:

• La intención selectiva en la cual el adulto no se ocupa de las significaciones que serian amenazantes;
• La racionalización, en el cual el adulto desarrolla razones malsanas para justificar la organización de su yo;
• La proyección, el adulto reafirma su yo actual resistiéndose a incorporar un nuevo aprendizaje.
• La distorsión perceptible, aquí se falsifica los nuevos aprendizajes para que su organización no sea trastornada.

Estos procesos son experimentados en el interior del participante y pueden ser observados desde el exterior, tomando la forma de evasión  o rechazo.

En el proceso de integración el adulto quiere realizar un nuevo aprendizaje y estas pueden ser descritas bajo las siguientes modalidades:

• El proceso perceptual: el adulto percibe una realidad, que si es positiva, trata de imitar.
• El proceso resolutivo: se reconocen problemas y se analizan informaciones pertinentes a su resolución.
• El proceso behavorial: el adulto cambia su comportamiento consciente de experiencias pasadas y de su insatisfacción.
• El proceso innovador: el adulto aprende que existen innovaciones en el campo de aprendizaje deseado, tratando de tener más información.

Dentro de los procesos interpersonales los valores, las actitudes manifiestas y los comportamientos desarrollados son signos particulares de cada adulto. Existen diversos factores que influyen en los procesos internos, mediante los cuales un adulto organiza su experiencia de aprendizaje: necesidades, motivos, logros.  A través de los procesos interpersonales se pueden desarrollar sistemas sociales que pueden ser clasificados en tres categorías: relaciones de poder, de aceptación y de trabajo.

Las relaciones de poder incluyen los procesos interpersonales en grupos de aprendizaje que están bajo el liderazgo de algunos de sus miembros. El poder legitimo puede ser establecido  a partir de una nominación o elección. La estructura social de un grupo de adultos permite, a algunos miembros, ejercer más influencias que otros, sobre uno u otro participante.

Las relaciones de aceptación social comprenden los procesos interpersonales que existen entre el facilitador-andragogo y los participantes. Las motivaciones de los participantes adultos se pueden ver afectadas por este tipo de relaciones, sobre todo la necesidad de aprobación , ya que es importante que el adulto sea reconocido como persona, si no es así, provoca comportamientos defensivos por parte del participante, anulando el aprendizaje que motiva el cambio. Todas las personas implicadas en la situación de aprendizaje junto con el facilitados andragogo deben crear un ambiente socioemotivo positivo, de manera que no afecte el proceso de aprendizaje.

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