Las grandes Caracteristicas deladulto en situacion de aprendizaje

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      En esta investigación trataremos sobre el ser adulto y sus características. Está plenamente demostrado que no es igual educar a niños y adolescentes (Pedagogía) que hacer lo mismo con adultos (Andragogía). En consecuencia, para diseñar los contenidos que han de guiar las praxis de los procesos educativos de unos y otros, es necesario fundamentarlos en los modelos y principios teóricos y prácticos, que conforman las estructuras de ambas ciencias.

      A medida que aumenta el promedio de vida de las personas, también aumentan las posibilidades de continuar aprendiendo para responder al desarrollo de las potencialidades que posee todo ser humano.  Los adultos en general atienden responsabilidades sociales, laborales, familiares y personales y están enfrentados a retos permanentes para desempeñarse de manera competente en el contexto particular donde se encuentran y sobretodo de manera coherente, con lo que asumen como el sentido de sus vidas.  Los procesos educativos para estas personas, tienen características muy particulares por su condición de adultos en el más amplio sentido: físico, emocional, intelectual y espiritual; pues como seres humanos adultos totalmente integrados presentan necesidades, motivaciones y expectativas individuales, asociadas con la propia realidad laboral, social y cultural y cuentan con amplias posibilidades de participar en la construcción de sus propios aprendizajes.

      La educación de los adultos, en el marco de la educación continua o permanente debe estar en función de los intereses y necesidades de los sujetos en cualquier nivel de desarrollo evolutivo, como lo indican educadores y reformadores a lo largo de la historia.  Esto corresponde al hecho de que las personas adultas desde el punto de vista físico y biológico han alcanzado un desarrollo definitivo, psíquicamente poseen una mayor conciencia de sí mismos, de sus semejantes y cuentan con procesos intelectuales y psico-afectivos para relacionarse con otras personas en su mundo laboral y social y producir comportamientos y aprendizajes productivos, creadores e innovadores.

Entre las Características Generales del Adulto nos encontramos:

• Tiene derecho a participar activamente en todas las etapas de su aprendizaje, de tal manera, que llegue a convertirse en el principal agente.
• Es capaz de tener iniciativa, autonomía, decisión personal, dedicación activa en el proceso de desarrollo personal y profesional.
•  Posee, en sí mismo, los recursos esenciales para su crecimiento, desarrollo, orientación y elección.
• Es capaz de lograrlos objetivos inmediatos y funcionales en una acción educativa.
• Se inscribe en una actividad educativa, con el propósito de resolver un problema, o de encontrar una solución, o de respuesta a una pregunta.
• Es una persona que tiene recuerdos emotivos de sus aprendizajes anteriores, lo que puede facilitar o dificultar futuros aprendizajes.
• Tiende a ser respetado en su ritmo de aprendizaje.
• Tiene conocimiento de las formas y de los tipos de experiencia personales y profesionales que lo diferencian de los otros participantes.
• Se sitúa en continuo proceso hacia la madurez, a tal punto que es imposible que hallan dos casos parecidos.
• Algunas de las características enunciadas serán más acentuadas, o más notables, según el aprendizaje por realizar, o según la edad del participante.

      En este sentido, existen las necesidades de aprender, de estudiar, en capacitarse, para avanzar por parte de los estudiantes adultos quienes se automotivan a seguir adelante, pero debería de existir el incentivo por parte de los docentes facilitadores los cuales, deben ser agentes activadores de la motivación externa de las demás personas, como parte de las necesidades personales y profesionales para poder incentivar el trabajo del participante adulto en situación de aprendizaje.

     Posteriormente entre las características del adulto como sujeto del aprendizaje. El adulto no llega “en cero” a una situación de aprendizaje. En especial, si hacemos referencia a contextos de formación vinculadas a su trabajo, trae consigo un bagaje de experiencia laboral, de su vida personal y un trayecto por la educación formal.

     Poseen un alto grado de motivación hacia los programas formativos que deciden emprender (Gibbs, Morgan y Taylor, 1984); poseen sofisticados recursos de aprendizaje, basados en su experiencias, que es de diferente naturaleza (de vida, estudios, familiar…) lo cual les proporciona para utilizar de manera eficaz.

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