ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Enviado por Erick Sánchez • 6 de Septiembre de 2015 • Documentos de Investigación • 1.726 Palabras (7 Páginas) • 234 Visitas
Grado | Bloque | Eje temático | Estrategia |
6 | I Los continentes en números Sin pasarse Carrera de robots ¿Qué pasa después del punto? La figura escondida Vamos a completar Rompecabezas El equipo de caminata El rancho de don Luis La mercería ¿Cómo lo doblo? Se ven de cabeza ¿Por dónde empiezo? Batalla naval En busca de rutas Distancias iguales ¿Cuál es la distancia real? Distancias a escala Prestamos con intereses Mercancía con descuento ¿Cuantas y de cuáles? ¡Mmm... Postres! | Manejo de la información | DESAFIO 1 Integrar a Los alumnos en 6 equipos que es el equivalente a los 6 continentes que menciona la consiga 1 estos equipos estarán formados por los siguientes integrantes: 7, 6, 4, 5, 9 y 6 tomando como base que el total de alumnos es de 37, la idea de formar los equipos con números desiguales es porque en los continentes no existe el mismo número de habitantes y la finalidad es crear un consenso en el salón de clase. Una vez formados los equipos entregar a los alumnos el color que los identifique con el continente respectivo. |
Forma, espacio y medida | DESAFÍO 11 Primeramente les hare la pregunta ¿saben que son los ejes de simetría? Partiendo de esta pregunta, los alumnos pasarán a realizar la consigna 1 que les servirá para poder resolver la consigna 2. Deberán tratar de responder si las figuras que aparecen en el desafío tienen ejes simétricos o no, pero esto lo harán como una hipótesis ya que los recortes que les servirán para cerciorarse de la respuesta los usarán después de haber dado respuestas que ellos creían correctas. | ||
Sentido numérico y pensamiento algebraico | DESAFÍO 5 Elaborar rompecabezas digital (Power Point) y proyectarlo en el grupo, primeramente poniendo ejemplos que están relacionados a la actividad con sumas y restas totalmente distintas, para que practiquen un poco, además de ser fáciles de resolver para que hagan uso del cálculo mental. Será como un juego, formaremos equipos dependiendo el número de alumnos y ellos tendrán que elegir a uno de sus compañeros para resolver el problema, pero antes deben analizarlo en equipo para determinar el resultado. Las piezas del rompecabezas podrán moverse para que el alumno tenga la facilidad de colocar la pieza en su lugar y cambiarla sin ningún problema. Después resolverán el desafío en su libro de manera individual, pero deberán comentarlo en el grupo ya que no se permitirá hacer operaciones en la calculadora. | ||
6 | II Sobre la recta ¿Quién va adelante? ¿Dónde empieza? Aumenta y disminuye Por 10, por 100 y por 1000 Desplazamientos ¿En que son diferentes? Tantos de cada quien Ofertas y descuentos El IVA Alimento nutritivo Nuestro país | Manejo de la información | DESAFÍO 33 Estrategia: se pretende que los alumnos interpreten y utilicen la información que les brinda la consigna. Antes de realizar la actividad el docente solicitara a los alumnos llevar a la clase tablas de información nutrimental de diferentes productos. Una vez que los alumnos tengan en sus manos la tabla que llevaron se agruparan las tablas que son de los mismos productos con la finalidad de realizar una actividad que les permita manipular la información que tienen y se facilite la realización del desafío. El docente tendrá que elaborar preguntas a los alumnos para que respondan con base en las tablas que llevaron a la clase, de acuerdo con los conjuntos de tablas iguales que se logren hacer esto determinara el número de equipos en los que se integrara a los alumnos. Finalmente una vez que los alumnos respondan esa actividad se procederá a responder el desafío. |
Forma, espacio y medida | DESAFÍO 29 Estrategia: de acuerdo con los 8 cuerpos geométricos que marca el libro se integrara a los alumnos en 8 equipos, la cantidad de integrantes se determinara de acuerdo al total de alumnos. Una vez entregado el cuerpo geométrico a cada uno de los equipos se les solicitara que describan que es lo ven en el cuerpo geométrico, es decir, que identifiquen sus bases, caras, etc., todo lo que hace que se pueda formar el cuerpo que les toco describir, esto con la finalidad de que identifiquen las características tanto de los prismas como de las pirámides. Posteriormente de esta actividad, se procederá a dar una introducción acerca del tema que les permita conceptualizar lo que ya identificaron. Finalmente se procederá a resolver lo que solicita el desafío. | ||
Sentido numérico y pensamiento algebraico | DESAFÍO 27 Estrategia: el docente deberá llevar como material didáctico dos frascos de vidrio uno que contenga los nombres de los alumnos del salón y el otro con multiplicaciones por 10, por 100 y por 100, el sacara del frasco con nombres una tarjeta y de acuerdo con el nombre que saque pedirá a ese alumno que pase al frente y tome del frasco con operaciones una tarjeta con la operación que deberá resolver haciendo uso del cálculo mental esto con la finalidad de irse familiarizando con los resultados que arrojan el multiplicar determinado número por 10, 100 y 1000. Una vez realizado esto con todos los alumnos es importante comprobar los resultados que el docente ira anotando en el pizarrón. Finalmente se espera que los alumnos identifiquen reglas rápidas y prácticas para resolver este tipo de ejercicios. | ||
6 | III ¿Quién es el más alto? ¿Cuál es el sucesor? Identifícalos fácilmente ¿De cuánto en cuánto? La pulgada y las trampas El número venenoso y otros juegos ¿Dónde están los semáforos? Un plano regular Hunde al submarino Pulgada, pie y milla Libra, onza y galón Divisas ¿Cuántos de estos? ¿Cuál es más grande? ¿Cuál es el mejor precio? ¿Cuál esta más concentrado? Promociones La edad más representativa Números de hijos por familia México en números | Manejo de la información | DESAFIO 41 Se elabora un croquis de la ciudad en hielo seco o cartoncillo con algunos lugares de interés (cine, estadio, primaria, etc.), después en un frasco se colocan los nombres de los alumnos y en otro los lugares mencionados anteriormente, se comienza a sacar el papelito del frasco con el nombre de los alumnos y el alumno que tenga que pasar saca el papelito del frasco con las ubicaciones y escribe las coordenadas para llegar a la ubicación que le toco. |
Forma, espacio y medida | DESAFIO 48 Se lleva al grupo diferentes cajas de distintos tamaños, todas forradas con colores y texturas diferentes, después todos los bancos se pasan a la orilla y forman un círculo en todo el salón. Al formal el círculo los alumnos comienzan a pasar en medio para ir ordenando las cajas por tamaño. | ||
Sentido numérico y pensamiento algebraico | DESAFIO 40 Se realiza el juego sugerido, pero además de decir el número que corresponde se da una vuelta, y el numero venenoso dará un salto un aplauso. | ||
6 | IV Los jugos Los listones 1 Los listones 2 ¿Cómo va la sucesión? Así aumenta Partes de una cantidad Circuito de una cantidad Plan de ahorro Cuerpos idénticos El cuerpo oculto ¿Cuál es el bueno? ¿Conoces a _? ¿Para qué sirve _? Cubos y más cubos ¿Qué pasa con el volumen? Cajas para regalo ¿Que música prefieres? ¿Que conviene comprar? | Manejo de la información
| DESAFÍO 56 Estrategia: con el fin de que el tema se comprenda de una forma más dinámica y atractiva para los alumnos, se pretende que con situaciones reales de la vida cotidiana los alumnos logren comprender que al dividir el numerador entre el denominador es una manera de hallar la expresión con punto decimal, tal como lo pide la consigna. Previo a iniciar la resolución de la consigna el docente dará una explicación que ira de lo abstracto a lo concreto, es decir, ejemplificara la forma en la que se puede dividir una barra de chocolate que simulara medir 1 m, la consigna solicita que un listón que mide un metro debe ser dividido en 2 partes iguales para posteriormente escribir cuanto medirá cada una de ellas, exactamente se hará lo mismo pero con una barra de chocolate. El docente solicitara la presencia de dos alumnos y les dará la indicación de repartirse en partes iguales el chocolate para después comerlo, se espera que los alumnos dividan el chocolate a la mitad y lleguen a la conclusión de que cada parte medirá m o lo que es igual 0.5 m, posteriormente el docente explicara el algoritmo para resolver lo solicitado en la consigna. Este procedimiento se realizara las veces que sean necesarias hasta lograr que los alumnos comprendan lo que se realizara en la consigna, con ayuda de la información que esta proporciona.[pic 1] |
Forma, espacio y medida | DESAFÍO 63 En tres cartulinas se plasmaran los desarrollos planos correctos de la consigna, se harán de un tamaño considerable para que los alumnos puedan ver todas sus dimensiones y hagan una buena elección de la figura a la que pertenece y lo comparen con los tres ejemplos que tienen para cada figura en su libro. De esta manera les será mucho más fácil contestar y aparte tendrán mucha mejor comprensión del tema pues podrán manipular los planos para formar la figura que se les pide. | ||
Sentido numérico y pensamiento algebraico | DESAFÍO 27 Como material utilizaremos dos frascos, uno con los nombres de los alumnos y otro con algunas operaciones que puedan resolver con facilidad relacionadas al tema para que practiquen el cálculo mental. Los niños podrán resolverlos con ayuda de sus compañeros si surgiera alguna duda. | ||
6 | V Los medicamentos Sin cortes Paquetes escolares Estructuras secuenciadas Incrementos rápidos Números figurados Para dividir en partes Repartos equitativos ¿Cuánto cuesta un jabón? Transformación de figuras Juego con el tangram ¡Entra en razón! Hablemos de nutrición | Manejo de la información | DESAFÍO 81 Estrategia: de acuerdo con lo que solicita el desafío, transportar a los alumnos a un ambiente común y conocido para ellos. El docente realizara dentro del salón una especia de papelería con artículos que los alumnos saben que venden ahí, pero donde se rescate que se pusieron en oferta las cajas de cuadernos de diferentes marcas, hará conjuntos de cuadernos con diferente apariencia simulando que son las cajas de cuadernos y elaborara en el pizarrón una tabla similar a la que aparece en la consigna. Una vez realizada la tabla se hará los alumnos la pregunta detonadora que les permita realizar las operaciones pertinentes para encontrar la oferta que convenga más; ¿Qué caja de cuadernos tiene una mejor oferta? Se espera que el alumno realice las operaciones que el considere convenientes y en caso de que exista algún inconveniente explicar lo que se debe hacer con los puntos decimales dado que lo que se pretende es que los alumnos encuentren un procedimiento para dividir números decimales entre números naturales. |
Forma, espacio y medida | DESAFIO 76 Se elabora una presentación en Power Point presentando a los alumnos algunas sucesiones con incógnitas para que ellos deduzcan cual es la respuesta, los ejercicios irán aumentando cada vez más de dificultad. | ||
Sentido numérico y pensamiento algebraico | DESAFIO 81 Se elabora una tienda de jugos con distintas marcas, cada marca tendrá una oferta ofreciendo cierta cantidad de jugos por cierta cantidad de pesos, el alumno en una hoja realiza las divisiones correspondientes para saber cual marca de jugo le conviene comprar mas. |
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