Educacion Y Comunicacion

Primer Parcial

Alumna: Mariela Blanco.

D.N.I.: 27.023.571

Fecha entrega: 19 DE MAYO 2014.

ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LAS UNIDADES UNO – DOS Y TRES.

1. Relectura del material bibliográfico Unidad I – II y III. Incluir los capítulos del Texto de lectura obligatoria “La comunicación en la educación”, incluidos en cada unidad y los mencionados en los encuentros en el aula virtual. 2.Registro de una situación de la vida laboral (debidamente contextualizada) con el siguiente formato:

Datos

Impresiones subjetivas

Conceptos

Registro literal de la situación utilizando el estilo directo.

Modelo el texto de Shunko en el mate-rial de Actividades.

Estilo directo (ejemplo)

D: Alumnos buenos días, enciendan la computadora….

Lo que Uds. sintieron, pensaron, supusieron, en el momento del registro.

Se diferencia de los da-tos porque no proviene directamente de la situación, sino de las reacciones, emociones del observador. Deben ser muy breves.

Categorías claves de la Bibliografía.

Por ejemplo: Modelo comunicacional

Proceso de comunicación

Axiomas de la comunicación.

2.1. Analisis de la misma utilizando al menos diez conceptos de los trabajos en las tres primeras unidades y mencionados en la tercer columna (entre 250 y 500 palabras).

3. Desarrollo de propuestas que permitan modificar aquellas situaciones identificadas como negativas en la situación analizada y/o modos de profundizar los logros, fundamentadas en la bibliografía, no desde el sentido común. (Entre 250 y 500 palabras).

2. Contexto del Registro: la siguiente situación pertenece a una clase de Computación de sala de 5 años de la escuela Jardín Colores de La Plata. La escuela se encuentra en el barrio de Los Hornos, perteneciente a una comunidad de clase media-alta. Asisten alumnos del barrio y de los barrios cercanos y algunos de la ciudad de La Plata, provincia de Buenos Aires. El grupo de alumnos le cuesta bastante adaptarse a las clases de computación, ya que no todos tienen bueno dominio del uso motriz del mousse, otros les resulta complicado resolver actividades y hay que ayudarles un poco más. Podría decir que es una escuela bastante tradicional, pues ya que hace años que está aquí y dando clases a muchos alumnos que siguen en la escuela pasando a la educación primaria y otros terminan el jardín e inmigran a otros colegios ya que este solo posee jardín (salas de 3,5 y 5 años) y primaria. Podría decir que la escuela sigue normas de convivencia, es bastante estricta y autoritaria, siguiendo normas de conducta en cuanto al estilo de contenidos curriculares,esfemerides,etc.Ya que hay docentes que están de mucho tiempo y la directora del jardín y escuela son ambas maestras. Ingresé en este jardín año 2010 cubriendo una bacante de computación, asistiendo 1 vez a la semana, siendo profesora de computación en las salas de 4 y 5 años. La sala de computación está conformada por 7 maquinas las cuales me sirvió para que los alumnos trabajasen 2 o 3 por maquinas respondiendo a las actividades que yo les propondría. También los niños están muy ensimismados con ellos y su máquina, a veces me resultaba pesada la clase ya que mucho no entendían o no prestaban atención.

Datos Impresiones

subjetivas Conceptos

Mariela: Hoy veremos en un nuevo programa que les traje, un juego que es una palmera y cuando el niño sacude la palmera caerán y luego algunas quedaran en el árbol. Ustedes tendrán que resolver haciendo una resta.

Zoe: ¿profesora no entiendo que tenemos que hacer?

Natalia: No podemos jugar con algo no me gustan las cuentas.

Juan: ¿Dónde está el juego? Creo que ya lo conozco.

Mariela: Les volverá a explicar, miren acá les mostrar desde un principio hasta abrir el programa hasta como se resta y luego cerrarlo.

Catalina: Ayyy que divertido.

Zoe: ahh creo que ya mi di cuenta.

Natalia: sigue con cara de no querer hacer nada, más que jugar.

Mariela: en inicio está la calculadora que también les enseñare a usar para que puedan restar, más allá de usar los dedos para descontar.

Vanesa: si mi papa a veces lo veo haciendo cuentas en esa misma calculadora.

Mariela: si la calculadora sirven para hacer muchas cuentas.

Agustín: profesora a mi no me resta, no sé que toque.

María Paz: si algo toco y no anda.Dejame a mi Agustín.

Mariela: después de superar algunos inconvenientes con los alumnos porque no entendían o algo no les salía. Todos trabajaron muy bien hasta llegar al resultado esperado por mí.

Natalia: dice la verdad que me pareció entretenido.

Otros: también dijeron que la próxima clases querían volver hacerlo pero con otras cuentas (entendí que se referían usando otros operadores como sumar, dividir y multiplicar).

Mariela: termine la clase.

Cuando les propuse la tarea a realizar quejándose de no entender o que preferían otra actividad más lúdica.

Relacionan las actividades con las cosas cotidianas.

Se ayudan entre ellos.

Las clases no son observadas

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