Educación Virtual en tiempos de pandemia

Título:        Educación Virtual en tiempos de pandemia

Resumen de su tema:

El objetivo general del presente trabajo es: Determinar las metodologías de enseñanza virtual en tiempo de pandemia, para esta investigación se aplicaron métodos de tipo cualitativo, cuantitativo, descriptivo, analítico y deductivo. De los resultados de esta investigación entre lo más relevante de este estudio es que, la problemática sanitaria por COVID-19 ha obligado a la utilización de herramientas tecnológicas con el fin de continuar con el proceso de enseñanza aprendizaje, se evidenció que, en el rendimiento académico y adquisición de competencia, varios alumnos concuerdan que es sobresaliente el rendimiento que obtendrán en línea y pocos manifestaron bajo rendimiento.

Palabras clave: Recursos virtuales de enseñanza aprendizaje.

Formas de organización del proceso de enseñanza-aprendizaje

Introducción:

En el mundo, específicamente en Wuhan, China, a finales del año 2019 se reconoce la aparición de un nuevo coronavirus, el Sars-Cov-2, el cual provoca la enfermedad respiratoria Covid-19, lo que con llevó que en febrero de 2020 se declarara la situación global como una pandemia. Previamente, la Organización Mundial de la Salud (OMS) del 10 al 12 de enero de 2020 hace una advertencia a la comunidad internacional sobre la aparición de una nueva enfermedad (OMS, 2020).

Ya el 24 de febrero la OMS (2020) reconoce que “gran parte de la comunidad mundial aún no está preparada, ni mental ni materialmente, para implementar las medidas que se han empleado para contener el COVID-19 en China”.

Ya el 11 de marzo se confirma lo que tanto se temía: El coronavirus ya es oficialmente una pandemia. La Organización Mundial de la Salud (OMS) la declaró así este miércoles durante una rueda de prensa en la que su director general recordó una y otra vez que este es un problema global y que todos los países van a tener que poner mucho de su parte para combatir el virus.

Se realiza la aplicación de propuestas de formas de organización del proceso de enseñanza-aprendizaje, totalmente virtual, a través de las concepciones de la investigación formativa, lo cual expone resultados parciales que denotan la funcionalidad e importancia de lo anterior con la influencia de novedades propias de la plataforma virtual Moodle y las de videoconferencias, priorizando a Microsoft Teams y Zoom.

Metodología:

La metodología usada en la presente investigación parte de la concepción del tipo de investigación-acción participativa como manifestación preponderante de una modalidad cualitativa. Esta no es pura, pues se realizaron determinados sondeos exploratorios que obtienen datos cuantitativos para buscar la influencia de los recursos virtuales en el desarrollo del proceso de enseñanza de una muestra de estudiantes. La muestra se centra en las aplicaciones e impactos que tienen determinadas formas de organización del proceso de enseñanza desde la modalidad virtual, en estudiantes que comparten las asignaturas del campo de formación de epistemología y metodología de la investigación, en esta carrera y en los niveles señalados anteriormente.

La muestra se centra en las aplicaciones e impactos que tienen determinadas formas de organización del proceso de enseñanza desde la modalidad virtual, en estudiantes que comparten las asignaturas del campo de formación de epistemología y metodología de la investigación, en esta carrera y en los niveles señalados anteriormente. Desde el nivel teórico de investigación se aplicaron métodos tales como el analítico-sintético, el histórico-lógico, el hipotético deductivo en aras de ir guiando la investigación a través de todo el proceso de intervención desde la virtualidad hacia el proceso de formación del profesional.

En esta parte descriptiva y cuasi-explicativa de la investigación los investigadores se auxiliaron de las encuestas online compartidas con los estudiantes, y, además, y con mayor profundidad al análisis de los productos de la actividad virtual en la utilización de determinados recursos virtuales de la plataforma Moodle, en las aulas virtuales de cada paralelo.

En la parte exploratoria inicial de la presente investigación, teniendo en cuenta los objetivos planificados de la misma, se interactuó en determinados indicadores tales como: la participación en las videoconferencias como alternativa a las clases presenciales; la exposición del profesor en la videoconferencia; los recursos bibliográficos que provee el profesor; la calidad de las actividades entregadas por el profesor; la evaluación de los aprendizajes; y el proceso de mejoras.

De manera resumida, los encuestados hacen valoraciones que avalan un proceso sistemático y desarrollador en cuanto a:

• No participación en la totalidad de las videoconferencias por determinadas razones, dentro de las cuales los problemas de conectividad es la principal.
• Existe comunicación adecuada de los docentes y estudiantes en las actividades sincrónicas.
• La suficiencia de bibliografías virtuales, tanto en el EVA como en el One Drive compartido por el profesor.
• Existe coherencia entre la calidad de las clases, actividades, tareas y formas de evaluación.

Las principales recomendaciones dadas por los estudiantes en esta etapa valorada están en el orden de:

• Lograr un mayor dinamismo en la clase;
• Definir con mayor precisión lo que hay que exponer en los deberes.
• Garantizar mayor participación y ejemplificación en todos los temas, a través de actividades prácticas.
• Mayor ilustración a través de imágenes fijas y vídeos.
• Potenciar el trabajo en grupos como continuidad de niveles precedentes.
• Aplicar con mayor frecuencia chat interactivo en las videoconferencias.
• Ampliar el tiempo de retroalimentación.

Ventajas

Accesibilidad

Sin fronteras, horario ni calendario. Gracias al e-learning puedes acceder a una amplia oferta académica, disponible las 24 horas del día, siete días por semana.

Además, al vencer las barreras físicas, el alumno solo necesita un dispositivo y conexión a Internet para aprender, lo que supone un punto a favor para las personas con movilidad reducida o que viven lejos de grandes núcleos urbanos.

Flexibilidad en la distribución de los temas

La posibilidad de tener distintos espacios al interior de los cursos favorece que los estudiantes accedan voluntariamente a información complementaria que les permita fortalecer bases teóricas previo al desarrollo del tema o profundizar en asuntos de su interés relacionados con los contenidos vistos.

Variabilidad en los tiempos de cada objetivo

Las plataformas virtuales permiten hacer un seguimiento más individualizado a cada estudiante. Este puede avanzar entre los cursos una vez cumplidos los objetivos clínicos propuestos para cada módulo en vez de depender de un tiempo predefinido de seguimiento.

...