Estilos De Enseñanza

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Cuáles son las estrategias para mejorar o solucionar la falta de aplicación de los estilos de enseñanza aprendizaje con la finalidad de mejorar el rendimiento de los alumnos en el nivel media superior y superior.

OBJETIVOS PARTICULARES

• Definir el concepto de estilos de enseñanza y aprendizajes.

• Conocer los programas, temas, técnicas y estrategias que el docente empleara a lo largo del proceso enseñanza – aprendizaje.

• Aplicar cuales son las estrategias que el docente utiliza dentro del aula.

• Evaluar el rendimiento de los alumnos por medio del cumplimiento del curriculum.

• Construir el aprendizaje significativo asociando los conocimientos previos con los nuevos para aplicarlos en su vida cotidiana.

Preguntas de diagnóstico

1. ¿Qué situación educativa queremos comprender, explicar, atender y transformar?

La nula implementación de los estilos de enseñanza aprendizaje de sus alumnos

2. ¿En qué hechos se manifiesta concretamente?

En la manera en que los profesores planean y nos se adecuan a las necesidades

3. ¿A qué espacios educativos nos estamos refiriendo?

En los niveles medio superior y superior.

4. ¿Qué otros aspectos o elementos de nuestra practica se relacionan con esta situación?

 El desempeño del docente dentro del salón

 El rendimiento del alumno

 El alumno no asocia el conocimiento previo con lo nuevo.

5. ¿Qué causa ha originado esta situación?

• Las evaluaciones de pruebas pre estandarizadas no están teniendo los resultados óptimos ni esperados.

• El desempeño de los docentes no es el más calificado y por ende afecta el resultado del rendimiento.

6. ¿Qué consecuencias ha tenido?

El profesor no innova o renueva su metodología y causa el retroceso de la educación.

7. ¿Qué sucede en nuestra práctica cotidiana con respecto a la situación educativa que queremos resolver?

Los profesores no implementan las estrategias adecuadas para un aprendizaje significativo.

8. ¿Qué explicación dan de la situación educativa los distintos agentes que inte5rvienen en ella?

Depende del contexto de cada profesor, puede ser también los recursos con los que cuenta el profesor. 

Resúmenes de referencia

Alejandrino Gallego Rodríguez, Eva Martínez Caro

Estilos de aprendizaje y e-learning. Hacia un mayor rendimiento académico

RED. Revista de Educación a Distancia, núm. 7, febrero, 2003, p. 0,

Universidad de Murcia

España

ESTILOS DE APRENDIZAJE HACIA UN MAYOR

RENDIMIENTO ACADÉMICO.

Las personas perciben y adquieren conocimiento de manera distinta, tienen ideas y piensan de manera distinta y actúan de manera distinta. Además, las personas tienen preferencias hacia unas determinadas estrategias cognitivas que les ayudan a dar significado a la nueva información. El término estilos de aprendizaje se refiere a esas estrategias preferidas que son, de manera más específica, formas de recopilar, interpretar, organizar y pensar sobre la nueva información. (Gallego Rodríguez) citado por (Gentry, 1999). P.4.

Por ejemplo, cuando se aprende un nuevo concepto, algunos estudiantes se centran en los aspectos detallados del mismo mientras que otros se centran en los aspectos lógicos; algunos son más independientes y quieren aprender solos, mientras que otros prefieren estudiar junto a otros compañeros o cerca de sus profesores; algunos estudiantes prefieren leer o asistir a conferencias mientras que otros prefieren realizar actividades prácticas. (Gallego Rodríguez) citado por (Davis, 1993) p.4.

Son múltiples las definiciones del concepto de Estilo de Aprendizaje propuestas por los distintos autores. Nosotros destacamos la siguiente:

Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos, efectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje (Gallego Rodríguez) citado por (Keefe, 1988) p.4.

De manera más sencilla, para (Gallego Rodríguez) citado por Honey y Mumford (1992) p.4, Un estilo de aprendizaje es una descripción de las actitudes y comportamientos que determinan la forma preferida de aprendizaje del individuo.

La importancia de considerar los diferentes métodos de aprendizaje de los alumnos ha sido ampliamente estudiada. Murrel y Claxton (1987) citan tres trabajos en este área que sirven de base para toda la posterior investigación sobre los estilos de aprendizaje: Dewey (1938) señaló que los estudiantes aprenden mejor si se incluye un componente de experiencia en el proceso de aprendizaje y de manera similar, encontró que un entorno de aprendizaje activo juega un papel importante.

Estos descubrimientos sirvieron de preparación para el desarrollo de numerosos cuestionarios sobre estilos de aprendizaje. Entre ellos cabe destacar el LSI de Kolb, el LSI de Dunn, 4MAT y el Myers-Briggs Type Indicator. El movimiento de los estilos de aprendizaje alcanzó un máximo a finales de los años 70 y principios de los 80, cuando los críticos empezaron a señalar que el movimiento estaba basado principalmente en evidencias anecdóticas y que carecía de verificación empírica. En la década de los noventa, el desarrollo de experimentos controlados cuidadosamente, a menudo enfocados a segmentos específicos de los procesos de enseñanza o aprendizaje, empezó a enmendar estos problemas y a dar más consistencia al movimiento de los estilos de aprendizaje. Son varios los estudios que confirman la relación entre los Estilos de Aprendizaje y el éxito académico, como resultado de la respuesta de los alumnos a diferentes métodos de enseñanza. Varios investigadores han encontrado evidencias de que presentar la información mediante diferentes enfoques lleva a una instrucción más efectiva.

El panorama de trabajos sobre rendimiento académico y Estilos de Aprendizaje

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