Estilos De Enseñanzas

Asignación de tareas

Es similar al Mando directo, pero va dejando que el alumno tome algunas decisiones,

y no sea el entrenador-monitor quién determine absolutamente todo. Parte de que

en el momento de iniciar la ejecución de la tarea, el alumno puede acometerla según

su voluntad (cuado cree conveniente) y el número de veces y el tiempo que

determina el alumno, y cesa dicho movimiento también a voluntad propia.

Bases psicopedagógicas de la enseñanza y del entrenamiento deportivo

Tema 7. Estilos de enseñanza 4

El entrenador-monitor plantea la tarea a realizar, el alumno quien decide la

realización y el nuevamente el entrenador-monitor decide cuando se puede cambiar

de tarea pues ya se han conseguido los objetivos planteados.

3.3 Trabajo por grupos de nivel o intereses

El trabajo por grupos se utiliza para hacer una individualización de la enseñanza por

niveles de aptitud, a cuyo fin se ha de efectuar una evaluación inicial que determine

los niveles. La estrategia supone una mayor interacción entre los componentes del

grupo, que lógicamente disminuye entre individuos de grupos distintos.

La organización de la clase desde este estilo se ha de hacer instrumentando hojas de

tareas para los diferentes grupos que van realizando cada uno a su nivel.

La Asignación de Tareas

    La diferencia fundamental con el mando directo y su modificación, es que el alumno asume parte de las decisiones interactivas referentes a la posición y organización de los mismos y al ritmo de ejecución. Supone un paso más hacia la autonomía e individualización del alumno (Mosston, 1982). Aunque las tareas son las mismas por lo que no existe individualización por niveles o intereses (Delgado, 1991).

l a asignación de tareas: su objetivo es repetir el ejercicio que realiza elprofesor, su ejecución puede ser masiva o por subgrupos, el papel delprofesor es menos destacado ya que deja que algunas decisiones lastome el alumno por lo que este se vuelve más activo. La planificación dela clase está centrada en la organización de la tarea que está muy biencuidada, el profesor realiza da una información inicial siempre general queademás es clarificadora ya sea de forma verbal o visual. El profesor puedeatender a las diferencias individuales pero realizando el mismo trabajopara todos. Las tareas se realizan siguiendo un circuito. La asignación de tareas se puede plantear desde una lista con una tarea única para todos ouna secuencia de tareas, durante la ejecución el profesor da

conocimientos de la ejecución y conocimientos de resultados estimulandoe interactuando con los alumnos. Las relaciones afectivas se mejoran y elprofesor escucha al alumno. En cuanto a la evaluación está centrada en elproducto y tiene al docente como responsable. Por último los contenidosse refieren a deportes con enseñanza de la técnica tanto paraindividuales, de adversario y colectivos. Añadir que este tipo de modelorequiere cierta madurez por parte del alumno para asumir sus decisiones einterpretar y comprender la tarea que debe realizar; las tareas deben ser

significativas, el material y las instalaciones debe ser adecuado, es unbuen método para introducir otros estilos de enseñanza dirigidos a laindividualización ya que el alumno toma sus decisiones y el profesor ganatiempo para centrarse en el conocimientos de la ejecución y

conocimientos de resultados.

Estilo de la práctica. Enseñanza basada en la tarea (B)

El traspaso de ciertas decisiones del profesor al alumno crea nuevas relaciones entre ambos, entre el alumno y las tareas y entre los propios alumnos.

Establece una nueva realidad, ofrece nuevas condiciones de aprendizaje y logra una serie de objetivos diferentes.

Para el diseño de este EE debe haber un cambio, traspasando decisiones específicas del profesor al alumno.

El profesor toma todas las decisiones en las fases del preimpacto y el postimpacto pero en la fase de impacto traspasa las decisiones al alumno.

El alumno ejecuta las tareas presentadas y toma las decisiones en el impacto.

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