Estrategias De Aprendizaje

Como el término de estrategias de aprendizaje es complejo y no hay

consenso en el nombre , en las definiciones aparecen términos asociados al

mismo como :

a) Procesos : son sucesos internos que colaboran en el aprendizaje.

Son el objetivo de las estrategias. Por ejemplo , la estrategia de

organización junto con otras como la selección y la elaboración colaboran

en el proceso de adquisición de la información de acuerdo con el modelo

de aprendizaje de Beltrán (1996).

b) Técnicas : son actividades específicas que se realizan en las

materias . Están al servicio de una o varias estrategias. Por ejemplo , la

categorización es una técnica organizativa (Beltrán , 1998 b).

c) Tipos de conocimientos :

• conocimiento declarativo o conceptual : su objetivo es

responder a la pregunta qué es la información que se va a aprender.

Es el concepto o definición de un término. En nuestra mente se

encuentra representado por proposiciones (Gagné , 1985). Por

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ejemplo , la definición de la estrategia de organización ;

• conocimiento procedimental : su meta es responder al

interrogante cómo hacer algo. Es un conjunto de acciones

secuenciadas orientadas a conseguir el objetivo propuesto . Para

Gagné (1985) se encuentra representado por producciones y

responde sobre la base de si - entonces . Por ejemplo , los pasos para

organizar la información en función de la técnica seleccionada ;

• conocimiento condicional : se refiere a cuándo está indicado

poner en marcha el correspondiente conocimiento declarativo y

procedimental. Esta toma de decisiones caracteriza al

comportamiento estratégico. Por ejemplo , cuando tengo que

recordar una lista de ítems que son susceptibles de formar grupos

entre ellos , organizo la información mediante la técnica de

categorización y empleo las categorías en el recuerdo , facilitando

de este modo no sólo la adquisición sino también el recuerdo.

2.1.2 . ANÁLISIS DE DEFINICIONES

A continuación se exponen algunas definiciones del término estrategias de

aprendizaje que han elaborado especialistas en esta materia :

a) Conjunto de procesos que pueden facilitar la adquisición ,

almacenamiento y/o utilización de la información (Danserau , 1985).

b) Conocimientos o conductas que influyen en los procesos de

codificación, facilitan la adquisición y recuperación del nuevo

conocimiento (Weinstein y Mayer , 1985).

c) Competencias necesarias o útiles para el aprendizaje efectivo , la

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retención de la información y su uso posterior (Weinstein y Underwood,

1985).

d) Conjunto de actividades mentales empleadas por el individuo para

facilitar la adquisición de conocimientos (Derry y Murphy , 1986).

e) Procesos que sirven de base en la realización de tareas

intelectuales (Nisbet y Shucksmith , 1986).

f) Plan general que se formula para tratar una tarea de aprendizaje

(Snowman , 1986).

g) Actividades u operaciones mentales empleadas para facilitar la

adquisición de conocimientos. Se caracterizan por ser: directamente o

indirectamente manipulables y de carácter intencional o propositivo ;

implican un plan de acción respecto a los mecanismos que puede poner

en marcha el sujeto a la hora de aprender (Beltrán , 1996 , 1998 b ;

Beltrán y otros , 1987).

h) Proceso de toma de decisiones , de forma consciente e

intencional , acerca de qué conocimientos conceptuales, procedimentales

y actitudinales poner en marcha para conseguir un objetivo de aprendizaje

en un contexto definido por unas condiciones específicas (Monereo y

Castelló , 1997).

Del análisis de las aportaciones al concepto de estrategias de aprendizaje

se pueden extraer las siguientes características :

* son procesos relacionados con el tratamiento de la información ;

* ponen en marcha conocimientos conceptuales , procedimentales y

actitudinales ;

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* implican actividades de planificación , ejecución y evaluación del

aprendizaje ;

* son competencias útiles para un aprendizaje efectivo ;

* suponen una toma de decisiones consciente e intencional ,

destacando el papel del estudiante como protagonista de su aprendizaje ;

* pueden ser directa o indirectamente manipulables.

2.2. TIPOLOGÍA DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Fruto de las investigaciones sobre la identificación de las estrategias que

contribuyen al proceso de aprendizaje y los diferentes criterios utilizados para

su clasificación , surgen variadas tipologías acerca de las mismas , entre ellas

están las realizadas por :

a) Sternberg (1985) . Distingue entre estrategias :

• no ejecutivas : su misión es planificar , controlar y regular las

estrategias durante la ejecución de una tarea ;

• ejecutivas : destinadas a la realización de la actividad.

b) Weinstein y Mayer (1985) . Para ellos tanto en las tareas básicas como en

las tareas complejas se pueden aplicar las siguientes estrategias :

• de repetición : su función es repetir los datos ;

• de elaboración : encargadas de relacionar los conocimientos

previos con la nueva información ;

• de organización : se dedican a ordenar y estructurar la

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información ;

• de regulación : relativas a habilidades metacognitivas de

planificación , control , regulación y evaluación del aprendizaje.

c) Nisbet y Shucksmith (1986). Elaboran una lista de las estrategias que

normalmente se necesitan para realizar bien una tarea escolar , son las

siguientes :

• formulación de cuestiones : encargada de establecer hipótesis , fijar

los objetivos , relacionar la tarea con trabajos anteriores , etc. ;

• planificación : su función es determinar tácticas y calendario ,

reducir la tarea o problema en sus partes integrantes , decidir qué

habilidades físicas o mentales son necesarias ;

• control : su cometido es intentar continuamente adecuar los

esfuerzos , respuestas y descubrimientos a las cuestiones o propósitos

iniciales ;

• comprobación : implicada en verificar la realización y los

resultados ;

• revisión : su misión es rehacer o modificar los objetivos o incluso

señalar otros nuevos ;

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