Guia Didactica Del Diplomante

GUÍA DIDÁCTICA DEL DIPLOMANTE

Módulo I. Educación con enfoque por competencias

En colaboración con:

María Elena Galván González

Sthefania Fabiola Sandoval Sánchez

Mónica Janet Rangel Cuevas

José Aguirre Bárcenas

Rafael Tovar Rangel

Ana Yazmín Aguilar Serna

Maquetación

Arizbeth del Carmen Zavala Vázquez

Autora:

Sylvia van DijkKocherthaler

Diseño en Plataforma Virtual (Equipo BUAP)

Marleni Reyes Monreal

En colaboración con:

Leticia Castillo González

Dorian Ruíz Alonso

Lucio García López

Aarón Juárez Sierra

CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN AL MÓDULO I ......................................................................................................... 3

2. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLARAN EN EL MÓDULO ........................................................ 4

2.1. COMPETENCIA GLOBAL DEL MÓDULO (CGM I): .................................................................... 5

2.2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES (CT): .................................................................................. 5

2.3. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (CE): .......................................................................................... 5

2.4. COMPETENCIAS GENÉRICAS (CG): ........................................................................................... 5

3. CONTENIDOS DEL MÓDULO I ............................................................................................................ 7

3.1. BLOQUES Y UNIDADES DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO I ....................................................... 8

Bloque I – Sesión de encuentro ........................................................................................................... 8

Bloque II - Trabajo autónomo y virtual ............................................................................................... 8

3.2. DESGLOSE DE UNIDADES DE APRENDIZAJE .............................................................................. 8

BLOQUE I. UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. ........................................................................................... 9

BLOQUE I. UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 .......................................................................................... 11

BLOQUE I. UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 .......................................................................................... 12

BLOQUE II. UNIDAD DE APRENDIZAJE 4. ........................................................................................ 13

BLOQUE II. UNIDAD DE APRENDIZAJE 5. ........................................................................................ 15

BLOQUE II. UNIDAD DE APRENDIZAJE 6 ......................................................................................... 17

BLOQUE II. UNIDAD DE APRENDIZAJE 7 ......................................................................................... 19

BLOQUE II. UNIDAD DE APRENDIZAJE 8. ........................................................................................ 21

BLOQUE II. UNIDAD DE APRENDIZAJE 9 ......................................................................................... 23

4. INDICACIONES METODOLÓGICAS .................................................................................................. 25

4.1. TABLA 1 - RESUMEN DE LOS DIFERENTES TIPOS DE TRABAJO POR UNIDAD DE APRENDIZAJE ......................................................................................................................................... 26

4.2. TABLA 2 – RESUMEN DE LOS ENTREGABLES .......................................................................... 26

4.3. TABLA 3–RELACIÓN ENTRE ENTREGABLES Y COMPETENCIAS DOCENTES (RIEMS) ....... 27

5. EVALUACIÓN DE ENTREGABLES POR MEDIO DE RÚBRICAS ....................................................... 28

5.1. RÚBRICAS DE EVALUACIÓN AL DIPLOMANTE ........................................................................ 29

Criterio: Contenido. N1 – N2 ............................................................................................................ 29

Criterio: Contenido. N3 – N4 ............................................................................................................ 30

Criterio: Redacción y Ortografía. N1 – N2 ....................................................................................... 31

Criterio: Redacción y Ortografía. N3 –N4 ........................................................................................ 32

Criterio: Referencias. N1 - N4 ........................................................................................................... 33 1

6. GLOSARIO DE TÉRMINOS DE ENTREGABLES................................................................................. 34

7. ANEXOS .............................................................................................................................................. 35

ANEXO A. ................................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

ANEXO B. ................................................................................................................................................ 36

ANEXO C. ................................................................................................................................................ 38

ANEXO D. ............................................................................................................................................... 38

ANEXO E. ................................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

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1. INTRODUCCIÓN AL MÓDULO I

El propósito del módulo es que los diplomantes comprendan el enfoque educativo por competencias y reflexionen, a partir del mismo, sobre su práctica docente. Para ello, se han creado unidades de aprendizaje que provocan dilemas emocionales, cognitivos, valorales y conductuales, como insumos para la reflexión y la indagación. Los diplomantes harán trabajo individual, en equipo con sus colegas, en sus aulas, con sus compañeros de grupo y virtual. En todas las actividades la reflexión personal es un insumo indispensable. Los aprendizajes que se van construyendo requieren también de la de-construcción de paradigmas educativos. La innovación en el aula sólo es posible si nos liberamos de los viejos esquemas que nos impiden superar obstáculos, problemas y rutinas en nuestras

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