Historia De La Educacion

INTRODUCCIÓN

Actualmente, a inicio del siglo XXI, tenemos conciencia de las grandes necesidades que se concentran en el sistema educativo de nuestro país. Las exigencias cada vez son más altas para los hombres y mujeres, debido a que los parámetros para formarse, participar en sociedad, resolver problemas, incorporarse al mercado laboral, demandan hoy mayor complejidad.

Ciertamente vivimos una época de grandes transiciones sociales, donde los cambios son eminentemente necesarios. Existimos ya en períodos de crisis y estos se vuelven cada vez más agudos, tanto que las revoluciones ya se han planean en las mentes de muchos liberadores, a manera de que la ciencia y la sociedad evolucionen en un mutuo descubrimiento hasta nuevamente alcanzar la estabilidad. Naturalmente la educación se replantea como el principal medio para sanar nuestros consternaciones y se apuesta a ella, con firme convicción.

En nuestro país, como marco legal de referencia para la educación tenemos, en primer lugar, al Artículo 3° de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos desde 1917, el cual esencialmente dicta que todos los mexicanos tenemos derecho a recibir educación, con la aspiración de enfrentar la vida con libertad y es obligación de estado otorgarla. Empero, es prioritario en la actualidad, para hacer cumplir este derecho, es no solo recibir educación, sino que esta sea de calidad, es decir, que sea equitativa y que permita a las estudiantes desarrollar las habilidades para continuar aprendiendo, en los entornos venideros.

Con la iniciativa del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, desde 1992 (ANMEB), dadas las necesidades del entorno social y las deficiencias del sistema educativo, los altos índices el rezago y analfabetismo, se expresa dar impulso a un sistema de mayor calidad y equidad. El cual es refrendado con las acciones en la Ley General de Educación de 1993, para dar inicio con las reformas educativas pertinentes, y que a la postre serian prioridades en el Plan de Desarrollo Nacional (PDN) y el Programa Sectorial de Educación2007-2012 (PROSEDU), así mismo, la Alianza por la Calidad Educativa 2008 (ACE) se crea entre la parte oficial SEP y sindical SNTE, para fortalecer las políticas educativas con la encomienda de promover la eficiencia, la equidad y la calidad en materia educativa que hace falta al contexto y que se demanda de forma constante.

Es importante considerar estos aspectos como nuestro marco de referencia para comprender que parte de lo que vivimos como docentes mexicanos, que la crisis y tal transición, es parte de las reestructuraciones de acciones para incentivar a la educación del país. En consecuencia, la Educación de Básica se reestructuro para dar pie a la RIEB (Reforma Integral de Educación Básica) desde el 2004 en Preescolar, 2006 en Secundaria y 2009 en Primaria, para culminarla en el año 2012. Tal reforma se sustenta bajo un modelo basado por competencias, lo cual ha representado un paradigma para el sistema, y que en todos estos años se ha ido poco a poco estableciéndose y valorado sus alcances, con el fin de lograr su articulación y mejoría en sus medidas para cubrir sus objetivos.

Después de que México en el año 1994, se adhiere a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), adquiere nuevas responsabilidades para mejorar su estructura social, en tanto, que el campo educativo se expone como el de mayor deficiencia, y como el indicador para la promover la pobreza. Por medio de la evaluación de PISA, se valora y compara a nivel internacional nuestra calidad educativa, consiguiendo los peores resultados del gremio y estando por debajo de la media entre demás países considerados sin estar integrados a la OCDE.

Por otra parte, y dadas sus condiciones educativas, México encabeza algunos acuerdos con los países de América latina, con el fin de comprometerse con la educación de la región, y para darle un mejor seguimiento, ya que es una región que vive una falta de cobertura, equidad y calidad del servicio.

Comprender esta ideología y transportarla al desarrollo de una sociedad, es pensar precisamente en lograr los propósitos para fortalecer la necesidades que demanda el sector educativo, los cuales se han refrendado internacionalmente en la Declaración del Milenio, en la Conferencia de la Educación para Todos (EPT), en el Proyecto Regional de Educación para Latinoamérica y el Caribe (PRELAC), en la cumbre de las América y en los Objetivos del Milenio, siendo estas las perspectivas que mantiene a las naciones trabajando, preocupadas por lograr a plenitud el derecho a la educación de calidad para la región.

Todos estos acuerdos son claras perspectivas de acción para el desarrollo de una mejor educación, por lo tanto, el país debe adoptar ciertas medidas de estratégicas para las acciones de mejorar, las cuales se están articulando a raíz de exhaustivos estudios y evaluaciones de la necesidades de la población, incluso la OCDE, por medio del (TALIS, 2007), realizo un estudio de las deficiencias educativas del país, resaltando las carencias de los docentes para realizar su labor, siendo un indicador que determina la carencia del servicio. Así mismo, los resultados en las evaluaciones de PISA, determinan que el docente Mexicano no cumple con los parámetros de profesionalización y responsabilidad para transformar la educación.

Las reformas políticas generadas a raíz de los necesidades, se han encaminado con el fin de dar seguimiento y superar las adversidades, especialmente están siendo dirigidas a los docentes, tanto para mejorar su actualización, evaluarlos para contar con los mejores, concursar la plazas, otorgar estímulos conforme a los resultados de los sus estudiantes, son solo algunas medidas que se gestionan con la intención impactar en la calidad del servicio.

Es prioritario, para el sistema educativo mejorar el perfil y profesionalización del docente, es decir, si la reforma se enfocando en el desarrollo por competencias, el docente debe optimizar su desempeño de competencias para dar sustento al enfoque de la reforma, con la intención de mejorar las prácticas escolares y generar mejores resultados. ¿Qué son las competencias? ¿Por qué una educación basada en el modelo por competencias? ¿Cómo aplicarla? Y ¿cuál es el rol del docente antela reforma y el desarrollo de competencias?, a partir de tales cuestiones percibimos que el docente se ha estado demorando en involucrarse con la RIEB y la misma Reforma en integrar a sus docentes, ¿Quién es responsable de los resultados?

El enfoque pretende abrir una brecha a la generación de un mejor sistema educativo, en primer lugar, atender las necesidades de los docentes y promover la concepción de un magistral competente. Perrenoud (2004) presenta en su publicación

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