INFORME EDUCACIÓN INCLUSIVA II

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

INSTITUTO ESTATAL DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO

INFORMES PSICOPEDAGÓGICOS

PROFRA. ABIGAIL OCAMPO ALMAZÁN

COORDINADOR: PROFR. JORGE MORENO MENDOZA

XXI Etapa de Carrera Magisterial

JOJUTLA, MOR., A 26 DE MAYO DE 2012

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

PRODUCTO No 1. PROFRA. ABIGAIL OCAMPO ALMAZÁN

I.- DATOS GENERALES

NOMBRE DEL ALUMNO: Emmanuel

EDAD: 14 años

GRADO: Tercero

FECHA DE ELABORACIÓN: 28 de abril de 2012

II.- ESTILOS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN PARA APRENDER. RESPUESTA: VISUAL Y AUDITIVA, OBSERVADOR, SILENCIOSO, POCO PARTICIPATIVO, OBEDIENTE, EDUCADO.

III.- COMPETENCIAS CURRICULARES. RESPUESTA: APRENDE DE MANERA INDIVIDUAL, SE ADAPTA AL TRABAJO EN EQUIPO, DURANTE ESTE CICLO ESCOLAR NO REPROBADO NINGUNA ASIGNATURA.

IV.- COMPETENCIAS COMUNICATIVAS. RESPUESTA: HABLA EN PRIMERA PERSONAL (DE TU) PUES PERETENECE A UNA COMUNIDAD INDÍGENA CERCANA, NO LEE CON CLARIDAD Y FLUIDEZ, AL ESCRIBIR OMITE LETRAS EN LAS PALABRAS EN ESPECIAL LOS DIBTONGOS COMO GUERRA (GERRA) U OTRAS.

V.- CONTEXTOS: ESCOLAR/AULA/SOCIOFAMILIAR: EMMANUEL ES UN CHICO DE CATORCE AÑOS DE TEZ MORENA OSCURA, ALTO, DELGADO DE CABELLO LACIO, CON MANCHAS EN LA CARA SIGNOS DE MARCADA DESNUTRICIÓN. QUE CURSA EL TERCER GRADO DE SECUNDARIA EN EL TURNO VESPERTINO. EN EL AULA LE HA COSTADO ADAPTARSE PUES DESDE SEGUNDO GRADO SE CARACTERIZABA POR NO ASISTIR A CLASE FALTANDO FRECUENTEMENTE POR VARIOS DÍAS, ERA OBJETO DE BURLAS POR PARTE DE SUS COMPAÑEROS DEBIDO A SU FORMA DE HABLAR, POR PERTENECER A UNA COMUNIDAD INDÍGENA CERCANA LLAMANDA XOXOCOTLA Y DE RECHAZO POR SU POBRE RENDIMIENTO EN LA ESCUELA IBA REPROBANDO VARIAS MATERIAS. DE ACUERDO A LOS COMENTARIOS DE VARIAS MAESTRAS QUE YA LE HABIAN DADO CLASE EN PRIMER GRADO EL COMÚN DENOMINADOR DE EMMANUEL ES QUE ERA UN NIÑO MUY RETRAIDO, SILENCIOSO, POCO PARTICIPATIVO Y FALTISTA. ESTA OBSERVACIÓN LA ESTABLEZCO DEBIDO A QUE EMMANUEL FUE MI ALUMNO DESDE SEGUNDO PUES FUI SU MAESTRA DE HISTORIA Y DE TUTORIA. COMO TAL TENIA EL DEBER DE SABER EL PORQUE DE SUS AUSENCIAS, ÉL ME COMENTÓ QUE LE AYUDABA A SU MAMÁ HACER TACOS Y DESPUÉS LE LLEVABA LA CANASTA HASTA LA PARADA DEL AUTOBUS MUY TEMPRANO POR LA MAÑANA QUE SE VOLVÍA A DORMÍR Y SE LE HACIA TARDE Y YA NO VENIA A LA ESCUELA. EN TERCERO SIGUE FALTANDO AUNQUE NO CON LA MISMA FRECUENCIA QUE EN EL CICLO ESCOLAR PASADO. ADEMÁS OBSERVE CUANDO REVISABA SUS TRABAJOS ESCRITOS QUE TENIA GRAVES PROBLEMAS EN LA ESCRITURA, PUES SE COMÍA LAS PALABRAS PARA UN MUCHOS ERRORESORTOGRÁFICOS QUE DABAN MIEDO PUES SE COMÍA UNA LETRA, CONFUNDÍA LA N POR LA M, ETC. EN CUESTIÓN LECTORA IGUALMENTE POCA COMPRENSIÓN DEBIDO A ESA DIFICULTAD DE APRENDIZAJE, PARA MI ESCASO CONOCIMIENTO DEDUJE QUE EMMANUEL ES DISLÉXICO. SU AMBIENTE FAMILIAR ES EL MAYOR DE DOS HERMANOS, SU HERMANITO TIENE SIETE AÑOS, SU MADRE SE DEDICA AHORA A LA COSTURA Y SU PADRE ES ALBAÑIL, LOS INGRESOS FAMILIARES SON ESCASOS. LOS PADRES MUESTRA POCO INTERES POR ASISTIR CUANDO SE LES LLAMA POR MOTIVOS DE RENDIMIENTO ACADÉMICO, AUNQUE ASISTEN A LAS REUNIONES DE ENTREGA DE RESULTADOS (CALIFICACIONES) ESPORADICAMENTE.

ASPECTOS QUE FAVORECEN:

ESCOLAR: LA ESCUELA INCLUYE A VARIOS NIÑOS DE LA MISMA COMUNIDAD QUE EMMANUEL Y LO INTREGRAN BIEN A SU GRUPO EN ESPECIAL CUANDO VIAJAN A SU COMUNIDAD LO HACEN TODOS JUNTOS. LA ESCUELA SECUNDARIA “BENITO JUÁREZ” TIENE DOS TURNOS. PERO EL VESPERTINO SE CARACTERIZA EN ESPECIAL POR QUE LOS ADOLESCENTES QUE ASISTEN A SUS AULAS SON NOBLES, ATENTOS, RESPETUOSOS, CLARO COMO TODOS LOS ADOLESCENTES TAMBIÉN TRAVIESOS, JUGUETONES, ETC. ALGUNOS CON GRAVES PROBLEMAS DE APRENDIZAJE COMO EMMANUEL.

AULA: SU GRUPO SE CARACTERIZA POR SER POCO PARTICIPATIVO, SE VUELVEN MUDOS AL MOMENTO QUE SE LES PREGUNTAN, PERO CON LAS ESTRATEGIAS ADECUADAS PARTICIPAN, CUMPLEN CON SUS ACTIVIDADES Y TAREAS, TAMBIÉN LE FAVORECE QUE TIENE BUENOS COMPAÑEROS QUE SE MUESTRAN SOLIDARIOS CON EL AL INTEGRARLO AL TRABAJO EN EQUIPO, A COMPARACIÓN DE LOS DOS PRIMEROS GRADOS.

SOCIOFAMILIAR: TIENE UNA FAMILIA INTEGRADA PUES ES UNA GRAN VENTAJA QUE VIVA CON AMBOS PADRES, CUANDO EN LA ACTUALIDAD EXISTEN TANTAS FAMILIAS DESISTEGRADAS, A PESAR DE SU POBREZA SE PREOCUPAN POR QUE EMMANUEL ESTUDIE LA SECUNDARIA AUNQUE NO ASISTA REGULARMENTE A ELLA.

ASPECTOS QUE DIFICULTAN: SU NIVEL SOCIOECONÓMICO, LA ESCUELA QUE NO LE HA DIAGNOSTICADO SU DISLEXIA POR FALTA DE UN PSICOLOGO ESPECIALIZADO, L A ÚNICA QUE HAY ESTA EN EL TURNO MATUTINO Y PIDIÓ UBICACIÓN EN EL TALLER DE BELLEZA. SUS MAESTROS QUE DESCONOCEMOS COMO AYUDARLO A SUPERAR SU PROBLEMA DE APRENDIZAJE.

VI.- CONCLUSIONES. RESPUESTA: EMMANUEL ES UN CHICO CON CARÁCTERÍSTICAS MUY ESPECIALES PUES A PESAR DE SU PROBLEMA DE DISLEXIA NUNCA SE DA POR VENCIDO, ES OBEDIENTE TIENE UNAS ENORMES GANAS DE APRENDER A PESAR DE SER TAN CALLADO, LE GUSTAN LOS RETOS Y ESA CUALIDAD SE UNA GRAN OPORTUNIDAD PARA QUE APRENDA.

VII.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: EMMANUEL NECESITA ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA, FICHAS DE TRABAJO PARA LA DISLEXIA, MATRICES DE LETRAS.

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA: NEE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DIFICULTADES EN SU COMPETENCIA COMUNICATIVA

ELABORACIÓN: PROFRA. ABIGAIL OCAMPO ALMAZÁN

NOMBRE DEL ALUMNO: EMMANUEL EDAD: 14 AÑOS

GRADO: TERCER GRADO

FECHA DE ELABORACION: 28 DE ABRIL DE 2012

PROPOSITO (QUÉ) ESTRATEGIA (CÓMO) RESPONSABLE (QUIÉN) TIEMPOS (CUÁNDO) SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Que Emmanuel se integre a su grupo y sea más sociable.

Que a través de actividades especiales pueda comunicarse de manera escrita.

A través de actividades integradoras como dinámicas grupales.

Trabajo en equipo

Llevarlo con un especialista del lenguaje.

Escuela (maestra)

Autoridades escolares

Padres de familia

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