Educación Inclusiva II Productos Del Curso

Educación Inclusiva II

Productos Del Curso

BLOQUE 1

Necesidades educativas especiales de las niñas y los niños con dificultades en su competencia comunicativa

ACTIVIDAD 1.2 Una mirada a lo haremos

Propósito: Revisar de forma breve el contenido del curso, delimitando objetivos y compromisos.

LO QUE QUIERO APRENDER EN ESTE CURSO

Mis expectativas sobre este curso son conocer las características que implican las condiciones de los alumnos con NEE. Espero que este segundo módulo me brinde las herramientas necesarias para identificar a los alumnos y además poder diseñar estrategias que sean útiles y generar una mejoría en los alumnos que sea benéfica en su desarrollo cognitivo y socio conductual.

Durante el primer módulo analizamos las políticas internacionales que enmarcan los derechos a recibir educación de calidad por parte de las personas con NEE. Ahora durante este módulo espero que trate sobre las dificultades que tienen estos alumnos y como trabajar con ellos dentro del salón de clases.

1.

*¿Es obligación del docente capacitarse solo cuando sea necesario y que sea obligado por parte del mismo sistema, cuándo este tenga un caso dentro de su aula para el que necesite capacitación adicional o siempre no importa la condición de su grupo?

2.

*¿Todas las NEE pueden ser tratadas por un Mtro. Regular o necesitan ser tratados por un Mtro. Especializado?

3.

*Los bloques que me parecen más interesantes son el bloque 2 sobre alumnos con problemas de conducta; así como el bloque 4 donde se trabaja con alumnos con aptitudes sobresalientes y aún más interesante me parece el bloque 6 sobre alumnos con trastorno de atención con o sin hiperactividad.

LO QUE ME GUSTARIA RECIBIR DE ESTE CURSO

•

Estrategias

• Experiencias de vida

Convivencia

• Estrategias de atención a las diversas necesidades

Retroalimentación

• Nuevas Propuestas de trabajo

Todo sobre educación inclusiva

• Estrategias

Dinámicas

LO QUE ME CONPROMETO A DAR EN ESTE CURSO LO QUE NO QUIERO QUE PASE EN ESTE CURSO

•

Trabajar en equipo

• Se haga monótono

Respetar los comentarios de mis compañeros

• No aprender nada significativo

Compartir mis conocimientos y experiencias

• Descalificar a otras personas

Invertir tiempo en las lecturas

• Que haya intolerancia y faltas de respeto entre compañeros.

1.5 Y Michel… ¿por qué no habla?

Preguntas guía

1¿Qué haría usted para contribuir al desarrollo de Michel, sabiendo de antemano que probablemente no va a obtener apoyo por parte de la madre?

Buscar el interés del alumno para tomarlo como punto de partida para su mejora educativa.

Implementar estrategias de sensibilización con los padres de familia, apoyándoles a superar el proceso de duelo y aceptación. A partir de lo anterior brindarles estrategias sencillas con logros a corto plazo, visibles y palpables, para que ellos las pongan en práctica en casa.

Implementar la sensibilización en el grupo para que lo acepten, entiendan a medida de lo posible su situación y a su vez funjan como monitores, obteniendo con ello avances significativos.

Implementar el uso de claves visuales. Implementar el uso de un fichero de vocabulario.

2. ¿En dónde cree que radica la mayor parte del problema de Michel?

Radica en el contexto inmediato y familiar, así como el reconocimiento de la presencia de limitante en el niño.

En su contexto familiar, al no reconocer la situación de su hijo. En consecuencia de ese desconocimiento y descuido, no se cuenta con una valoración médica especializada.

En su contexto escolar, la falta de orientación pertinente sobre las instituciones que le pudieran brindar un diagnóstico integral.

Falta de información y sensibilización por parte de la Unidad móvil a la comunidad escolar.

En su contexto áulico, la falta de conocimiento práctico sobre estilos y ritmos de aprendizaje, así como la falta de reconocimiento de las necesidades educativas especiales de su alumno.

3. ¿Qué acciones dentro de la escuela favorecerían la comunicación en Michel?

Diagnostico real de la situación del niño y a partir de ahí crear las estrategias, así como poder más atención en Michel.

Una mejor comunicación entre la maestra de grupo y el equipo de la Unidad Móvil.

4. ¿Qué podría hacer el personal de la institución para que Michel aprendiera a comunicarse con sus compañeros?

Diseñar estrategias necesarias a partir del diagnóstico.

¿Qué podrían hacer en casa? Apoyos a las actividades que se realizan en el aula.

- Se sugiere que el niño tenga actividades extracurriculares ¿cuál es su opinión acerca de esto?

-Es bueno aunque se debe tener presente que es útil que sean complementarias las que se realizan en el aula.

¿Qué actividades propondría usted?

Estimulación temprana y estudio clínico.

Trabajar en equipo con la Unidad Móvil, solicitando la asesoría de la Maestra de Comunicación a través de estrategias pertinentes y oportunas que Faciliten la comunicación dentro del aula.

Sensibilizar al grupo sobre las características y necesidades de Michel, favoreciendo la comprensión, aceptación y cooperación de los alumnos hacia Michel.

Modelar ante los alumnos la forma en que pueden relacionarse con Michel.

¿Qué podrían hacer en casa?

Solicitar la asesoría de la Unidad Móvil, con tareas y estrategias que puedan llevarse a cabo en casa. Por ejemplo trabajar a través de un álbum de vocabulario donde a través de fotos, dibujos o pictogramas se pueda ilustrar el vocabulario que se está llevando en clase y repasar no sólo su representación sino también una aproximación a la articulación de la palabra.

Asistir a Terapia de lenguaje.

Se sugiere que el niño tenga actividades extracurriculares ¿cuál es su opinión acerca de esto? Lo consideramos pertinente.

¿Qué actividades propondría usted? Proponemos actividades físicas que favorezcan su desarrollo de forma general, así como artísticas que fomenten la expresión comunicativa.

5. ¿Qué opinan de la idea de la madre de no inscribirlo en una escuela regular? ¿Cuál considera que es la

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