PRODUCTOS EDUCACION INCLUSIVA 1 BLOQUE 1

PRODUCTOS EDUCACION INCLUSIVA II

BLOQUE 1

Necesidades educativas especiales de las niñas y los niños

con dificultades en su competencia comunicativa

ACTIVIDAD 1.2 Una mirada a lo haremos

Propósito: Revisar de forma breve el contenido del curso, delimitando objetivos y compromisos.

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|LO QUE QUIERO APRENDER EN ESTE CURSO |LO QUE ME GUSTARIA RECIBIR DE ESTE CURSO |

|Estrategias |Experiencias de vida |

|Convivencia |Estrategias de atención a las diversas necesidades |

|Retroalimentación |Nuevas Propuestas de trabajo |

|Todo sobre educación inclusiva |Estrategias |

| |Dinámicas |

|LO QUE ME CONPROMETO A DAR EN ESTE CURSO |LO QUE NO QUIERO QUE PASE EN ESTE CURSO |

|Trabajar en equipo |Se haga monótono |

|Respetar los comentarios de mis compañeros |No aprender nada significativo |

|Compartir mis conocimientos y experiencias |Descalificar a otras personas |

|Invertir tiempo en las lecturas |Que haya intolerancia y faltas de respeto entre compañeros. |

ACTIVIDAD 1.3 BLOQUE 1 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LAS NIÑAS Y NIÑOS CON DIFICULTADES EN SU COMPETENCIA COMUNICATIVA.

ACTIVIDAD 1.4 Comunicándonos mejor

| SITUACION |NOMBRE DE LA ESTRATEGIA A UTILIZAR |EJEMPLO DE UTILIZACION DE LA ESTRATEGIA. |

| | |FORMAR CIRCULO MAGICO |

|MODELAMIENTO DE LAS REGLAS DE | |PREGUNTAR ¿QUE SON LOS ACUERDOS? |

|INTERACCION: | |EN UNA HOJA BONG PASARAN A DIBUJAR LOS ACUERDOS QUE SE ESTABLESCAN, |

| | |LA DOCENTE LOS IRA ESCRIBIENDO |

|ESTABLECER ACUERDO |¿CONVIVAMOS JUNTOS? |COMENTAR LA IMPORTANCIA Y SUS CONCECUENCIAS |

| | |ESTABLECER REGLAS SI NO SE CUMPLEN O CONSECUENCIAS |

|SITUACION |NOMBRE DE LA ESTRATEGIA A UTILIZAR |EJEMPLO DE UTILIZACION DE LA ESTRATEGIA |

|REFLEXION Y SISTEMATIZACION DE LA | |EN ASAMBLEA SE LE CUESTIONA A LOS ALUMNOS, SI ELLOS HAN OBSERVADO |

|PRACTICA: | |COMO CAMBIA EL AGUA |

| | |EN UN PAPEL BONG SE COLOCA EL TITULO DE |

|MAPAS DE INFERENCIA E | |“ MAPA DE INFERENCIAS”Y SE VAN COLOCANDO SUS COMENTARIOS SOBRE LAS |

|INVESTIGACION. |¿COMO CAMBIA EL AGUA? |PREGUNTAS QUE VAN SURGIENDO |

| | |EN BASE A LO QUE SE COMENTO SE LES PIDE REALICEN UNA INVESTIGACION |

| | |CON APOYO DE SUS PAPAS |

| | |EN OTRO PAPEL BONG SE COLOCA EL TITULO “ MAPA MENTAL “ SE VAN |

| | |COLOCANDO SUS COMENTARIOS SOBRE LO QUE INVESTIGARON |

| | |SE COLOCAN LOS DOS MAPAS Y SE CONFRONTAN |

| | |LA FINALIDAD ES QUE ELLOS MODIFIQUEN SUS ESTRUCTURAS ENTRE LO CREEN Y|

| | |DESPUES DE LA INVESTIGACION CONOCIERON. |

ACTIVIDAD 1.5 Y Michel… ¿Y por qué no habla?

Preguntas Guía

1. ¿Qué haría usted para contribuir al desarrollo de Michel, sabiendo de antemano que probablemente no va a obtener apoyo por parte de la madre?

Implementar estrategias de sensibilización con los padres de familia, apoyándoles a superar el proceso de duelo y aceptación. A partir de lo anterior brindarles estrategias sencillas con logros a corto plazo, visibles y palpables, para que ellos las pongan en práctica en casa.

Implementar la sensibilización en el grupo para que lo acepten, entiendan a medida de lo posible su situación y a su vez funjan como monitores, obteniendo con ello avances significativos.

Implementar el uso de claves visuales.

Implementar el uso de un fichero de vocabulario.

2. ¿En dónde cree que radica la mayor parte del problema de Michel?

En su contexto familiar, al no reconocer la situación de su hijo. En consecuencia de ese desconocimiento y descuido, no se cuenta con una valoración médica especializada.

En su contexto escolar, la falta de orientación pertinente sobre las instituciones que le pudieran brindar un diagnostico integral.

Falta de información y sensibilización por parte de la Unidad móvil a la comunidad escolar.

En su contexto áulico, la falta de conocimiento práctico sobre estilos y ritmos de aprendizaje, así como la falta de reconocimiento de las necesidades educativas especiales de su alumno.

3. ¿Qué acciones dentro de la escuela favorecerían la comunicación en Michel?

Una mejor comunicación entre la maestra de grupo y el equipo de la Unidad Móvil.

4. ¿Qué podría hacer el personal de la institución para que Michel aprendiera a comunicarse con sus compañeros?

Trabajar en equipo con la Unidad Móvil, solicitando la asesoría de la Maestra de Comunicación a través de estrategias pertinentes y oportunas que faciliten la comunicación dentro del aula.

Sensibilizar al grupo sobre las características y necesidades de Michel, favoreciendo la comprensión, aceptación y cooperación de los alumnos hacia Michel.

Modelar ante los alumnos la forma en que pueden relacionarse con Michel.

¿Qué podrían hacer en casa?

Solicitar la asesoría de la Unidad Móvil, con tareas y estrategias que puedan llevarse a cabo en casa. Por ejemplo trabajar a través de un álbum de vocabulario donde a través de fotos, dibujos o pictogramas se pueda ilustrar el vocabulario que se está llevando en clase y repasar no sólo su representación sino también una aproximación a la articulación de la palabra.

Asistir a Terapia de lenguaje.

Se sugiere que el niño tenga actividades extracurriculares ¿cuál es su opinión acerca de esto? Lo consideramos pertinente.

¿Qué actividades propondría usted? Proponemos actividades físicas que favorezcan su desarrollo de forma general, así como artísticas que fomenten la expresión comunicativa.

5. ¿Qué opinan de la idea de la madre de no inscribirlo en una escuela regular? ¿Cuál considera que es la mejor opción?

Nos parece que esta respuesta es parte del proceso de negación que atraviesa la madre de familia y con ello una forma fácil de justificar su poca colaboración y compromiso hacia su hijo. Reconocemos que la decisión está en manos de los padres de familia aunque para nosotros una canalización así debe estar muy bien justificada y depende de cada caso en particular.

6. ¿Cuál creen que sea la razón por la cual tanto la maestra como el equipo de unidad móvil, no reporten avances en ninguno de los campos formativos?

Se observa una clara falta de comunicación

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