Planeacion Bloque 1 Educación Artistica

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Bimestre 1

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y Cultural LENGUAJE ARTÍSTICO ARTES VISUALES

APRENDIZAJES ESPERADOS • Distingue los elementos plásticos de las artes visuales para representarlos en diversas producciones.

• Emplea las posibilidades expresivas de la línea y el punto en la creación de formas.

EJEES

APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN

• Descripción de imágenes artísticas y del entorno donde aparezcan elementos plásticos de las artes visuales.

• Observación de imágenes

artísticas y de su entorno,

para reconocer formas,

líneas y puntos.

• Construcción de diferentes imágenes utilizando los elementos plásticos de las artes visuales.

• Creación de formas con

distintos tipos de líneas y

puntos utilizando diversos

materiales.

• Revisión del trabajo de algunos artistas que utilicen principalmente los elementos plásticos de las artes visuales en sus producciones.

• Reflexión sobre las artes visuales como una forma de expresión artística.

• Reflexión acerca del uso

de líneas y puntos para la

creación de formas.

FICHA # 1 El punto, la línea, la forma y el color.

INTENCIÓN DIDÁCTICA El alumno identificará que el punto, la línea, la forma y el color están presentes en todo lo que se encuentra a su alrededor.

ACTIVIDADES

• Preguntar a los alumnos: ¿Creen que su cuerpo se parece a una hoja? ¿Qué partes de su cuerpo son similares a las hojas de un árbol?

• Pedir a los alumnos tracen el contorno de sus manos en una hoja blanca y la comparen con la forma de la hoja de un árbol. Hacer que los alumnos exploren su cuerpo e imaginen las líneas y formas que tienen, observando que las líneas son similares entre sí; que vean al cuerpo en su conjunto y después lo observen por partes. Solicitar que dibujen las líneas que existen en su mano, con diferentes colores y las recorten para que al finalizar realicen un árbol con las manos de todos sus compañeros. Pueden poner un título a su producción grupal.

• Enseñar a los alumnos la imagen Puertas, llaves y vialidad, de Maricarmen Miranda y preguntarles: ¿cómo son las líneas y puntos de la imagen? ¿Observan líneas como las que vieron en sus manos? ¿Qué objetos del aula tienen este tipo de líneas y puntos?

• Solicitar que dividan una hoja de papel en cuatro partes y que dibujen lo siguiente:

Un objeto similar a uno de la imagen (puerta, llave, ranura de la puerta, etcétera).

Un objeto del entorno que les llame su atención por la forma (silla, banca, lápiz, etcétera).

El objeto que les resulte más llamativo o interesante por su color.

Un objeto del aula, en el que se muestren formas geométricas. Si hubiera más de dos, que usen un color diferente para cada forma.

• Pedir a los alumnos que compartan con la comunidad de la escuela el árbol con las manos de todos, en el periódico mural o que lo coloquen en un lugar visible.

• Al terminar de colocar el árbol, realizar una reflexión con los alumnos sobre la actividad, a partir de preguntas como: ¿han visto algún lugar u objeto que no tenga líneas, puntos, colores o formas?

• Al final, concluir con que en todas las personas, animales, objetos y en la naturaleza están presentes los elementos visuales: punto, línea, forma y color.

RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVIDENCIAS y EVALUACIÓN ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

• Imagen Puertas, llaves y vialidad,

de Maricarmen Miranda.

• Hojas blancas o de reúso.

• Hojas de árboles de diferentes tamaños (por lo menos, una por alumno).

• Lápices de colores o crayolas.

• Cinta adhesiva.

•Tijeras.

• Papel bond, kraft, hojas de reciclaje o cartón para el periódico mural.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Bimestre 1

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y Cultural LENGUAJE ARTÍSTICO EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce los niveles y los alcances corporales en relación con el movimiento.

EJEES

APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN

• Observación de las posibilidades de movimiento en articulaciones y segmentos de su cuerpo y las de otros.

• Exploración del movimiento corporal en niveles (alto, medio y bajo) y alcances (cerca-lejos, extensión y contracción).

• Socialización de las actividades experimentadas al utilizar diferentes niveles y alcances del movimiento.

• Reflexión sobre la danza como una forma de expresión artística.

FICHA # 1 Las partes del cuerpo y sus posibilidades de movimiento

INTENCIÓN DIDÁCTICA El alumno identificará las partes de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento.

ACTIVIDADES

• Pedir a los alumnos que expresen con movimientos sus respuestas a las siguientes preguntas: ¿hasta dónde se pueden estirar? ¿Qué movimientos deben hacer para que su cuerpo se vea más pequeño? ¿Qué partes de su cuerpo se pueden doblar, girar y/o extender?

• Hacer que exploren con las partes de su cuerpo diferentes movimientos para identificar las articulaciones y sus segmentos.

• Pedirles que observen la imagen Mujer con reflejos duales, acompañada de música instrumental suave, y que digan qué partes del cuerpo mueve la silueta de la mujer y si creen que es lo máximo que se puede estirar.

• Invitarlos a escuchar la música y a mover cada parte de su cuerpo en diferentes situaciones; explicarles que cada vez que el docente dé una palmada, eso significará que ellos deberán estar (imaginariamente) en una situación distinta. Por ejemplo, cuando se dé la palmada, ellos deberán hacer como:

Si fueran gigantes que tienen que entrar por una puerta muy pequeña.

Si fueran globos que se revientan de pronto.

Si fueran robots que caminan.

Si fueran hormigas cargando su alimento tres veces más grande que ellas.

Si sus cuerpos fueran de gelatina y se estuvieran derritiendo.

Si sus pies pesaran mucho y no pudieran correr.

Si se acostaran en una pelota muy grande.

• Reflexionar con alumnos respecto a qué partes del cuerpo movieron en cada situación, y cuáles fueron las más difíciles y fáciles de realizar.

• Pedir que se recuesten y sientan las partes de su cuerpo que están tocando el piso, luego indicarles que exploren otras maneras de acostarse

...