Lectura: Motivación y metacognición, más que una relación

La metacognición es un conocimiento que implica el control y la regulación de los procesos, en la educación, del aprendizaje.

Interviene en la forma en que cada uno adapta su actividad cognitiva, al trabajo, las condiciones del ambiente, situación personal e histórica, y en cómo afrontar adecuadamente el problema.

Cuando el niño es consciente y adquiere los conocimientos, y como conocerlos, puede crearse sus propias estrategias de actuación, e incluso evaluar otros resultados, asimismo, sirve como validación de su actividad cognitiva.

 Básicamente, es el conocimiento del conocimiento, es decir, controlar el conocer, aprender.

En esencia anima a los alumnos a tomar e introducir sus propios procesos y estrategias mentales para el aprendizaje individual y/o cualquier tarea intelectual, de hecho, ayuda a controlar y modificar dichos métodos, para así mejorar el rendimiento y la eficacia.

Para esto se precisa un control cognitivo muy elevado, ya que, hace reflexionar críticamente las propias prácticas de estudio.

Por tanto, la metacognición motiva el modelamiento, el análisis y discusión, y finalmente la auto-interrogación para finalmente conseguir un proceso propio, y llegar a un final igualmente válido para conocer conceptos.

Es decir, implica el conocimiento de la incidencia de la actividad, como conocerla y controlar los actos en la acción de conocer.

La motivación es la causa por la cual se aborda una tarea, y por la que se mantiene una actividad cognitiva amplia, destinando recursos a un quehacer definido, es decir, expresa una atribución personal interna, donde accedemos a los puntos los que nos ayudan a superar quizá dificultades o simplemente igualar los pensamientos internos hacia un ejercicio.

Brevemente explicado, si vemos un ejercicio de Matemáticas, donde resolverlo nos es complicado, si nosotros creemos en poder resolverlo, cognitivamente nos motivamos a superar un reto de mejora. Por otro lado si nos sentimos y nos vemos incapaces de hacerlo, lo apartamos.

Este fenómeno es complejo, y por ello, se considera el desarrollo del tema sobre la base de motivos aprendidos y relacionados con la localización del control, la atribución y el sentimiento de autoeficacia.

Aclarándolo un poco, quiere decir que incidimos en un control personal, de querer superarnos, de mejorar, de no darnos por vencidos, que debemos atribuirnos las dificultades, pero como mejora y no tener impotencia para afrontarlo. Para ello debemos tener un nivel cognitivo y de atribución personal alto, el que nos ayude a superar retos más altos de los que principalmente nos creemos capaces.

Básicamente la relación encontrada entre metacognición y motivación, sería el aspecto personal.
El modelamiento, el análisis, la autosuficiencia, dentro del aprendizaje, se relacionan directamente para obtener un alto grado de metacognición, a la par que motivación para obtener un mayor resultado.

Estudios previos desvelan que aquellos que tienen un mayor nivel de metacognición(control del proceso y desarrollo para abordar una tarea con eficacia) se ajustan más a la realidad de sus resultados, es decir, si yo espero un 8 por el esfuerzo previo, por mis métodos de estudio y resolución, y finalmente por mi motivación de superación, estadísticamente superaré ese resultado, por la simple razón de la auto eficiencia.

La motivación está directamente relacionada con la metacognición, para emplear métodos estructurales realizando tareas, resolviendo problemas y consiguiendo una mayor eficiencia.

Asimismo, siempre puedo sentirme realizado, buscando nuevas formas de superar notas y/o resultados obtenidos anteriormente.